| 光 合 作 用 |
场所 | 叶绿体 叶绿体 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 条件 | 光 光 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 原料 | 二氧化碳和水 二氧化碳和水 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 产物 | 氧气和有机物 氧气和有机物 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 实质 | 储存能量 储存能量 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 应用 | 增加光照和合理密植都是充分利用光能，能够提高光合效率，从而达到提高产量的目的； 增加光照和合理密植都是充分利用光能，能够提高光合效率，从而达到提高产量的目的；
分析：由我们所学的知识可以知道：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程．我们每时每刻都在吸入光合作用释放的氧． 解答：解：光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧，场所是叶绿体，条件是有光，其表达式为：二氧化碳+水
故答案为：
点评：植物光合作用和呼吸作用的区别和联系是考查的重点，可通过列表的形式对比掌握． 
练习册系列答案
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科目：初中生物 来源： 题型：阅读理解 （2013?内江）某校七年级探究性学习小组的同学们，个个都是爱动脑筋的好孩子，他们学习了《生物圈中的绿色植物》相关知识后，利用课余时间，对课堂所学知识进行了进一步探究．下面是该小组同学在各自进行课外探究活动的基础上，在一次小组交流与讨论会上所做的归纳与总结，请认真阅读后完善其相关问题：  （1）茜茜同学说，为了验证“绿叶在光下制造淀粉”，我进行了如图1所示的实验操作： ①在步骤2中，用黑纸片把一片叶的部分区域从上、下两面遮盖，这样做的目的是设置 对照 对照 ，这样设置后，该实验中的变量是光 光 ．②进行步骤5和步骤6的目的，是为了检验叶片中是否含有 淀粉 淀粉 ．（2）媛媛同学说，我到姥姥家吃枇杷的时候发现，树顶的枇杷比树冠下方的枇杷更甜．这是因为树顶的叶片可以接受更多光照，制造更多 有机物 有机物 ．（3）丹丹同学说，我在吃枇杷时发现，有的枇杷的果实内只有一粒种子，有的枇杷的果实内有多粒种子，枇杷果实内种子的粒数是由枇杷花的子房中含有多少个 胚珠 胚珠 决定的．（4）旺旺同学说，我将图2甲所示叶片的主脉切断，在图2乙所示叶片的C处贴上锡箔，在阳光照射4小时，经脱色并用碘液处理后，A部分呈棕褐色，B部分呈蓝色，锡箔的位置不呈蓝色，以上实验能够分别证明光合作用需要 水、光 水、光 ．（5）西西同学说，已知白菜叶下表皮气孔数多于上表皮．我取甲、乙、丙、丁四片大小、重量相同的新鲜白菜叶片，作下表所示处理：再将四片叶置于通风处，5小时后称重，其重量从重到轻的顺序是 丁→丙→乙→甲 丁→丙→乙→甲 ．
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