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生物学家根据生物之间
 
,把生物分成了
 
界,
 
界和其他几个界.每个界又被分成六个更小的等级,从大到小依次是
 
 
 
 
 
 
考点:生物的分类及分类单位
专题:
分析:生物分类单位由大到小是界、门、纲、目、科、属、种.
解答:解:自然界中的生物多种多样,为了了解生物的多样性,更好地保护生物的多样性,弄清它们之间的亲缘关系和进化关系,我们需要对生物进行分类,它是研究生物的一种基本方法.生物学家根据生物之间的相似程度不同,把它们分成了植物界、动物界和其它生物,生物分类单位由大到小是界、门、纲、目、科、属、种.共7个,界是最大的分类单位,最基本的分类单位是种.分类单位越大,共同特征就越少,包含的生物种类就越多,亲缘关系越远;分类单位越小,共同特征就越多,包含的生物种类就越少,亲缘关系越近.
故答案为:相似程度; 动物;植物;门;纲;目;科;属、种.
点评:解答此类题目的关键是熟记生物的分类常识,属于基础性的题目.
练习册系列答案
相关习题

科目:初中生物 来源: 题型:

膝跳反射属于两神经元反射、下列关于膝跳反射不正确的说法是(  )
A、膝跳反射完成时间用时极短
B、只有传出神经元和传入神经元
C、没有中间神经元
D、神经中枢位于脊髓的灰质里

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科目:初中生物 来源: 题型:

如图为玉米试验的装置图,请回答下列问题.
(1)模拟原始地球环境的装置
 
(选填“A”、“B”或“C”,下同,模拟原始生命诞生环境的装置是
 

(2)注入气体的主要成分包括
 
等.
(3)A装置内电极的作用是:
 

(4)对B装置处的水溶液进行分析,发现有
 
的存活.该实验的结果表明在生命起源的化学过程中,从
 
生成有机小分子物质是完全有可能的.

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科目:初中生物 来源: 题型:

请将下列左边的结构和功能与右边的应用用直线连起来.

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科目:初中生物 来源: 题型:

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科目:初中生物 来源: 题型:

请你认真观察分析如图所示的实验装置,并尝试回答下列问题:

(1)甲装置可用来验证光合作用产生
 

(2)若乙装置放在适合种子萌发的环境中,一段时间后澄清的石灰水的变化是
 

(3)若丙装置放在光下用来验证植物的蒸腾作用,实验现象是
 
;你认为实验装置有无不妥之处
 
;若有,怎么改
 

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科目:初中生物 来源: 题型:

以下是有关植物栽培的科学探究活动.请补充完整:
(1)实验步骤:
①选取长势和重量基本相同的30株玉米苗,分成甲、乙、丙3组,每组10株.
②将3组玉米苗放置在光照、温度等条件都完全相同的温室内进行无土栽培(培养条件见下表),培养一段时间后,3组玉米苗的长势和重量都发生了一定的变化.
玉米苗温室内二氧化碳浓度培养液
甲组0.06%土壤浸出液(含有无机盐)
乙组0.03%土壤浸出液(含有无机盐)
丙组0.06%蒸馏水(不含无机盐)
(2)实验结果预测:
①若甲组的平均长势比乙组的平均长势
 
,说明在一定范围内,二氧化碳浓度越高,光合作用效率越强.
②若丙组的平均长势明显比甲组弱,说明玉米的生长还需要
 

(3)请分析并回答:
①该实验采取每组10株玉米苗,并计算每组的平均长势,目的是
 

②为了探究昼夜温差对玉米苗生长的影响,要增设丁组,甲组与丁组除1个条件不同外,包括白天温度30℃等其他条件都应相同.不同的条件是
 

A.甲组始终光照,丁组始终黑暗   B.甲组与丁组夜间温度相同
C.甲组夜间温度12℃,丁组夜间温度22℃D.甲组与丁组用不同品种的玉米苗
③为了增强丙组的长势,有学生提出使用高浓度的化肥溶液,你认为可行吗?并说明原因
 

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科目:初中生物 来源: 题型:

番茄果皮红色(R)对黄色(r)为显性,若将纯红色番茄(RR)的花粉授到纯黄色番茄(rr)的柱头上,那么:
(1)黄色番茄植株上所结果实(果皮)的颜色
 
,果皮的基因型是
 

(2)黄色番茄植株上所结种子胚的基因型是
 
,胚乳的基因型是
 

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科目:初中生物 来源: 题型:

对调查到的生物,按形态结构特点,将生物归为
 
 
 和其他生物三大类;按照用途,将生物分为
 
 
 
 
等.

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