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小明利用盆栽植物和塑料袋探究了植物的蒸腾作用,下面是在实验过程中小明遇到的一些问题.

(1)如图是小明构思的实验装置,为了保证实验顺利进行,应选择
B
B
和D(填字母)进行实验,理由是确保实验变量
单一
单一
这一特性.
(2)一段时间后,小明观察到塑料袋上有水珠生成,这是因为植物通过叶片上的
气孔
气孔
散失了水分,在这个过程中,属于输导组织的
导管
导管
参与了水分的运输.
(3)本实验中,D组起到了
对照
对照
的作用.
(4)小明的实验是在温暖有阳光照射的环境中进行的,如果实验在阴凉处进行,能不能取得预期的实验结果?答:

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如图,两个保温瓶中各插入一支温度计,起始温度相同.甲瓶内是萌发的种子,乙瓶内是未萌发的种子,经过2-3小时后观察.
(1)实验现象:甲瓶内温度比乙瓶内
,乙瓶内温度与起始温度相比

(2)原因:甲瓶内萌发的种子
呼吸
呼吸
作用强度
,乙瓶内未萌发的种子虽也进行
呼吸
呼吸
作用,但比甲瓶内萌发的种子

(3)结论:活的种子进行
呼吸
呼吸
作用,分解
有机物
有机物
,释放的能量一部分以
热量
热量
的形式散失.种子萌发需要大量
氧气
氧气
呼吸
呼吸
作用大大加强.

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已知植物中的叶绿素使得植物呈现绿色.小华发现萝卜埋在地下的部分是白色的,露出地面的部分却呈绿色.经仔细观察,他又发现大葱、蒜苗和韭菜也是这样的.这是为什么呢?小华猜想叶绿素的形成可能与光有关.于是,他用加来的蒜瓣为实验材料设计一个方案来验证自己的猜想.
(1)针对小华的疑问,应该提出的假设是
叶绿素的形成与光有关.
叶绿素的形成与光有关.

(2)小华将2个蒜瓣分别浸泡在甲、乙两个装水的瓷盘中,然后将甲盘放在阳光下,一盘放在完全密闭的纸箱中,其他条件
相同
相同

(3)根据假设可以推测,甲盘中长出的蒜苗叶是
绿
绿
颜色的,而乙盘中长出的蒜苗叶是
颜色的.
(4)在这个设计中,实验变量是
,甲、乙两个装置构成一组
对照
对照
实验.
(5)小华的上述研究方法属于
实验法
实验法

(6)小明查看了小华的实验方案,发现小华设计的方案有瑕疵,认为甲乙两组分别放置浸泡10个蒜瓣比浸泡2个蒜瓣要好.你认为浸泡
10
10
个(选填“2”或“10”)蒜瓣合理,理由是
因为2瓣偶然性大,容易出现误差
因为2瓣偶然性大,容易出现误差

(7)修改实验方案后,小华重新实验,观测到的实验现象与3)中推测的一致,因此,该实验的结论是
叶绿素的形成与光有关
叶绿素的形成与光有关

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如图是叶片结构示意图,请据图回答下列问题:
(1)请用图中序号表示:图中结构属于保护组织的是
;属于营养组织的是
;属于输导组织的是
;气孔是图中的

(2)在叶片的上下表面涂上一层凡士林,会直接影响到叶片的光合作用,这是因为光合作用的原料二氧化碳无法从
(填序号)进入叶片内.该结构主要分布于叶片的
表皮,由成对的
保卫细胞
保卫细胞
组成.
(3)能进行光合作用的是[
]
栅栏组织
栅栏组织
和[
]
海绵组织
海绵组织
.叶片蒸腾作用所需要的水分是由[
]
导管
导管
运输的.

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如图是验证绿色植物进行光合作用的两套实验装置,A装置的水槽里放的是氢氧化钠溶液,B装置的水槽里放的是清水.把A、B两装置同时放在黑暗处24小时,然后一起移到阳光下.
(1)能产生淀粉的装置是
B
B
;若把该装置的一叶片脱色、漂洗、滴加碘液后,叶片发生的变化是
变蓝
变蓝
,而另一装置的叶片做同样处理,没有出现上述现象.由此可知,
二氧化碳
二氧化碳
是光合作用的原料.
(2)如果植物光合作用产生的气体可以使带火星的木条复燃,那么该气体是
氧气
氧气

(3)实验中起对照作用的是
B
B

(4)氢氧化钠的作用是
吸收二氧化碳
吸收二氧化碳

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以下表示“探究种子萌发的外部条件”的实验设计.请根据表格分析回答:
瓶号 种子所处的环境 预期实验结果
1 10粒相同的种子,不放水,置于温暖处 不萌发
2 10粒相同的种子,放少量水,置于温暖处 萌发
3 10粒相同的种子,放少量水,置于冰箱保鲜层(0℃) 不萌发
4 10粒相同的种子,放过量水,浸没种子,置于温暖处 不萌发(1)比较瓶
2和1
2和1
(哪两瓶,写瓶号),说明种子的萌发需要适量的水分.
(2)比较瓶
2和3
2和3
(哪两瓶,写瓶号),说明种子的萌发需要适宜的温度.
(3)比较瓶
2和4
2和4
(哪两瓶,写瓶号),说明种子的萌发需要充足的空气.

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植物茎中进行运输水分和无机盐的结构是
导管
导管
,而运输有机物的结构是
筛管
筛管
.水分和无机盐自
运输,有机物主要是自
下.
下.
运输.

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“春种一粒粟,秋收万颗籽”这句古诗说明生物体具有的特征是(  )

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如果实验结果与假设出现矛盾,下列做法错误的是(  )

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用显微镜观察“box”这个单词时,会看到的影像是(  )

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同步练习册答案