我们都有这样的生活经验：细细地咀嚼馒头时，会感觉到有甜味儿，这是为什么呢？小明同学设计了如下探究实验：

①取适量新鲜馒头，切成碎屑，分成两等份．

②将口漱净，取4毫升唾液放入小烧杯中．

③取2支洁净试管，编为1号和2号，分别加入等量馒头碎屑，然后向1号试管加入2毫升清水，向2号试管加入，2毫升唾液，充分震荡，将两支试管同时放入37℃温水中10分钟．

④取出2支试管，分别滴加2滴碘液并摇匀，仔细观察试管中颜色的变化．

（1）实验中1、2号试管形成一组对照实验，其变量是　 　．

（2）小明同学将馒头切成碎屑并充分震荡试管，分别模拟了：　 　．

（3）实验过程中，要用37℃的温水为试管保温，是因为食物的消化需要　 　．

（4）预测实验现象：不会变蓝色的是　 　号试管，原因是　 　．

（5）通过以上实验可以推测，口腔对淀粉既能进行　 　消化，又能进行　 　消化．

水是生命之源．植物的生命活动离不开水，同时还要不断地向外散失水分，水分的散失受多种因素的影响．小刚同学想：叶片面积与植物散失水分有关系吗？针对这一疑问，他设计了如下实验：

①在一株生长健壮的绿色植物上选取两段枝叶相似的枝条，一段保留全部叶片，另一段去掉大部分叶片．

②用量筒量取等量清水，分别注入编号为甲、乙的两个锥形瓶里．

③把两段枝条分别插入两个锥形瓶里，并用脱脂棉塞紧瓶口．

④将两个实验装置至于相同光下照射一段时间，取出锥形瓶中的脱脂棉和枝条．

⑤用量筒分别测量两个锥形瓶中剩余的清水量，计算实验前后两个装置内的清水量的差值，记录在表中：

（1）实验步骤①的目的是　 　．

（2）实验步骤③中，用脱脂棉塞紧瓶口的目的是　 　．

（3）实验步骤④中．将两个装置至于光下照射一段时间，是利用了　 　对蒸腾作用强弱的影响．

（4）实验步骤⑤中，如果甲乙两个装置内清水量的差值相同，则说明：　 　；如不同，则说明：　 　．

（5）该实验从另一个侧面验证了植物进行蒸腾作用的主要器官是　叶　．植物蒸腾失水的“门户”和气体交换的通道是　 　．植物的蒸腾作用对自身的生命活动有非常重要的意义，试举一例：　 　．

“探究草履虫对刺激的反应”实验所运用的科学探究方法是

A．观察法 B．调查法 C．测量法 D．实验法

使用显微镜观察装片时，在低倍物镜下观察到的图像清晰、柔和，调换至高倍物镜下观察时，除要调节细准焦螺旋外，还需调节反光镜（或亮度调节钮）和光圈。正确操作分别是

A．用平面镜（或调低亮度），光圈缩小

B．用平面镜（或调低亮度），光圈放大

C．用凹面镜（或调高亮度），光圈放大

D．用凹面镜（或调低亮度），光圈缩小

下列观察实验中，使用放大镜作为观察工具的一组是

①观察蝗虫；②观察葫芦藓和肾蕨；③观察小鱼尾鳍内血液流动

④观察花的结构；⑤观察叶片的结构；⑥观察鸡蛋的结构

A．①②④ B．①③⑤ C．④⑤⑥ D．②③⑥

下列实验与实验目的叙述，不正确的是

A．模拟呼吸运动实验，能说明肋间肌和膈肌与呼吸运动的关系

B．探究光照对黄粉虫幼虫生活的影响实验，说明生物对环境的适应

C．观察蚯蚓对土壤的翻耕实验，说明生物能够影响环境

D．伞藻嫁接实验说明细胞核是遗传的控制中心

下图表示光合作用和呼吸作用以及它们之间的物质转化过程，若甲代表有机物和氧气，则Ⅰ、Ⅱ、乙分别代表

A．呼吸作用、光合作用、二氧化碳和水

B．光合作用、呼吸作用、二氧化碳和水

C．呼吸作用、光合作用、有机物和氧气

D．光合作用、呼吸作用、有机物和氧气

下列属于蕨类植物特征的是

A．无根、茎、叶的分化

B．有根、茎、叶的分化，无输导组织

C．有茎、叶的分化，但没有根

D．有根、茎、叶的分化，有输导组织

将甲、乙两盆大小和生长状况完全相同的植物，白天置于光照、湿度等相同环境下培养，夜晚将甲置于相对温暖的环境中，乙置于相对凉爽的环境中，一段时间后观察二者的生长状况。该实验的变量为

A．温度 B．光照 C．湿度 D．空气浓度

下列属于社会行为的是

A．散养的鸡群聚集在山间觅食

B．繁殖期到来，鸽群中多对家鸽完成交配

C．鱼群洄游到产卵区产卵

D．一只旱獭正站在高处为取食的同伴站岗放哨