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    小聪同学在学习了二次根式的除法
    		a
    		b
    =
    a
    b
    以后，他认为
    a
    b
    =
    		a
    		b
    也成立，下面是他在课堂练习中的某一题的化简过程：
    -30
    -5
    =
    		-30
    		-5
    =
    		-5×6
    		-5
    =
    		-5
    •
    		6
    		-5
    =
    		6
    ．
    你认为小聪的做法对吗？为什么？
    分析：应用二次根式的化简，首先应注意被开方数的范围，再进行化简．
    解答：解：小聪的做法是错误的．（2分）
    因为他忽略了二次根式除法法则的条件，即a、b的取值范围，
    而式中
    		-30
    、
    		-5
    都是没有意义的．
    点评：本题主要考查二次根式的除法法则：
    		a
    		b
    =
    a
    b
    （a≥0，b＞0）．注意等式成立的条件．
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    科目：初中数学 来源： 题型：

    问题情景：某学校数学学习小组在讨论“随机掷二枚均匀的硬币，得到一正一反的概率是多少”时，小聪说：随机掷二枚均匀的硬币，可以有“二正、一正一反、二反”三种情况，所以，P（一正一反）=
    1
    3
    ；小颖反驳道：这里的“一正一反”实际上含有“一正一反，一反一正”二种情况，所以P（一正一反）=
    1
    2
    ．
    （1）
     
    的说法是正确的．
    （2）为验证二人的猜想是否正确，小聪与小颖各做了100次实验，得到如下数据：
    二正 一正一反 二反
    小聪 24 50 26
    小颖 24 47 29
    计算：小聪与小颖二人得到的“一正一反”的频率分别是多少？从他们的实验中，你能得到“一正一反”的概率是多少吗？
    （3）对概率的研究而言小聪与小颖两位同学的实验说明了什么？

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    科目：初中数学 来源： 题型：解答题

    小聪同学在学习了二次根式的除法数学公式以后，他认为数学公式也成立，下面是他在课堂练习中的某一题的化简过程：数学公式．
    你认为小聪的做法对吗？为什么？

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    科目：初中数学 来源：不详 题型：解答题

    小聪同学在学习了二次根式的除法
    		a
    		b
    =
    a
    b
    以后，他认为
    a
    b
    =
    		a
    		b
    也成立，下面是他在课堂练习中的某一题的化简过程：
    -30
    -5
    =
    		-30
    		-5
    =
    		-5×6
    		-5
    =
    		-5
    •
    		6
    		-5
    =
    		6
    ．
    你认为小聪的做法对吗？为什么？

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    科目：初中数学 来源：2007-2008学年广西河池市宜州市九年级（上）段考数学试卷（解析版） 题型：解答题

    小聪同学在学习了二次根式的除法以后，他认为也成立，下面是他在课堂练习中的某一题的化简过程：．
    你认为小聪的做法对吗？为什么？

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