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    把下列各数填在相应的大括号里：
    答案：
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    科目：初中数学 来源： 题型：

    把下列各数填在相应的大括号里：
    -（-2）2，
    3
    4
    ，0.86，-|-2|，-（-2），0，-（-1）2007，
    (-2)3
    3
      
    负整数集合：（                        …）；
    负分数集合：（                        …）；
    正分数集合：（                        …）；
    非负有理数集合（                        …）．

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    科目：初中数学 来源： 题型：

    把下列各数填在相应的大括号内：
    0，-
    2
    3
    ，3，2.75，-6，0.8，
    π
    4
    ，1.212121…，
    22
    7
    ，0.1010010001…（两个1之间依次多1个零）
    自然数集合{
    0，3，…
    0，3，…
    }；
    有理数集合{
    0，-
    2
    3
    ，3，2.75，-6，0.8，1.212121…，
    22
    7
    ，…
    0，-
    2
    3
    ，3，2.75，-6，0.8，1.212121…，
    22
    7
    ，…
    }；
    正实数集合{
    3，2.75，0.8，
    π
    4
    ，1.212121…，
    22
    7
    ，0.1010010001…，…
    3，2.75，0.8，
    π
    4
    ，1.212121…，
    22
    7
    ，0.1010010001…，…
    }；
    整数集合{
    0，3，-6，…
    0，3，-6，…
    }；
    非负整数集合{
    0，3，…
    0，3，…
    }；
    分数集合{
    -
    2
    3
    ，2.75，0.8，1.212121…，
    22
    7
    ，…
    -
    2
    3
    ，2.75，0.8，1.212121…，
    22
    7
    ，…
    }．

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    科目：初中数学 来源： 题型：

    把下列各数填在相应的表示集合的大括号里：
    -（+3.14），-（-4），-
    3
    5
    ，-|-1|，6%，0，32
    （1）非负整数集：
    -（-4），0，32
    -（-4），0，32
    ；
    （3）分数集合：
    -（+3.14），-
    3
    5
    ，6%
    -（+3.14），-
    3
    5
    ，6%
    ；
    （3）负有理数集：
    -（+3.14），-
    3
    5
    ，-|-1|
    -（+3.14），-
    3
    5
    ，-|-1|
    ；
    （4）整数集：
    -（-4），-|-1|，0，32
    -（-4），-|-1|，0，32
    ．

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    科目：初中数学 来源： 题型：

    把下列各数填在相应的集合里：
    -1，-（-12），-
    1
    2
    ，5%，|-2.8|，0，-（+2013）
    分数集合
    -
    1
    2
    ，5%，|-2.8|
    -
    1
    2
    ，5%，|-2.8|
    ；
    非正整数集
    -1，0，-（+2013）
    -1，0，-（+2013）
    ；
    正有理数集合
    -（-12），5%，|-2.8|
    -（-12），5%，|-2.8|
    ；
    非负数集合
    -（-12），5%，|-2.8|，0
    -（-12），5%，|-2.8|，0
    ．

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    科目：初中数学 来源： 题型：

    把下列各数填在相应的大括号里：
    +2，
    		11
    ，0，-3
    1
    2
    ，-1.414，17，
    2
    3
    ，-π
    无理数：{                                 }
    整数：{                                 }
    负分数：{                                 }．

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