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8.已知(a-1)2+|2b-3|+(c+1)2=0,求$\frac{ab}{3c}$-$\frac{a-c}{b}$的值.

分析 根据非负数的性质列式求出a、b、c的值,然后代入代数式进行计算即可得解.

解答 解:由非负数性质可得$\left\{\begin{array}{l}{a-1=0}\\{2b-3=0}\\{c+1=0}\end{array}\right.$,
解得:a=1,b=$\frac{3}{2}$,c=-1,
∴$\frac{ab}{3c}$-$\frac{a-c}{b}$=$\frac{1×\frac{3}{2}}{3×(-1)}$-$\frac{1-(-1)}{\frac{3}{2}}$
=-$\frac{1}{2}$-$\frac{4}{3}$
=-$\frac{11}{6}$.

点评 本题考查了非负数的性质:几个非负数的和为0时,这几个非负数都为0.

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科目:初中数学 来源: 题型:填空题

14.不等式$\left\{\begin{array}{l}{2x-1≥x+1}\\{x+8≤4x-1}\end{array}\right.$的解集是x≥3.

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科目:初中数学 来源: 题型:填空题

15.如图,在平面直角坐标系中,过点A1(0,-$\frac{1}{3}$)作y轴的垂线,交直线y=-x于点B1,再过点B1作直线y=-x的垂线,交y轴于点A2,再过点A2作y轴的垂线,交直线y=-x于点B2…则点B4的坐标为($\frac{8}{3}$,-$\frac{8}{3}$).

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科目:初中数学 来源: 题型:解答题

16.阅读材料:对于任何有理数,我们规定符号$|\begin{array}{l}{a}&{b}\\{c}&{d}\end{array}|$的意义是$|\begin{array}{l}{a}&{b}\\{c}&{d}\end{array}|$=ad-bc,例如:$|\begin{array}{l}{-2}&{4}\\{3}&{5}\end{array}|$=(-2)×5-4×3=-22.
(1)按照这个规定,请你计算$|\begin{array}{l}{5}&{6}\\{7}&{8}\end{array}|$的值;
(2)按照这个规定,请你计算:当(x-2)2=0时,$|\begin{array}{l}{x+1}&{-2x}\\{1-x}&{-x-3}\end{array}|$的值.

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科目:初中数学 来源: 题型:解答题

3.已知|a+1|+(b-2)2=0,求(a+b)2016的值.

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科目:初中数学 来源: 题型:填空题

13.如图,抛物线y=ax2+c(a≠0)与y轴交于点A,与x轴交于点B,C两点(点C在x轴正半轴上),△ABC为等腰直角三角形,且面积为4.现将抛物线沿BA方向平移,平移后的抛物线经过点C时,与x轴的另一交点为E,其顶点为F,对称轴与x轴的交点为H.现将一足够大的三角板的直角顶点Q放在射线AF或射线HF上,一直角边始终过点E,另一直角边与y轴相交于点P.若存在这样的点Q,使以点P,Q,E为顶点的三角形与△POE全等,则点Q的坐标为(6,2$\sqrt{21}$)或(6,3)或(10,12)或(4+$\sqrt{14}$,6+$\sqrt{14}$)或(4-$\sqrt{14}$,6-$\sqrt{14}$).

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科目:初中数学 来源: 题型:解答题

20.已知关于x,y的方程组$\left\{\begin{array}{l}{y=kx+b}\\{y=(3k-1)x+2}\end{array}\right.$
(1)当k,b为何值时,方程组有唯一一组解;
(2)当k,b为何值时,方程组有无数组解;
(3)当k,b为何值时,方程组无解.

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科目:初中数学 来源: 题型:解答题

17.已知一次函数y=-$\frac{4}{3}$x+4与x轴,y轴分别交于M,N两点.
(1)求△OMN的面积;
(2)若OC⊥MN于点C,求OC的长;
(3)若点P是直线上一动点,且△OPM的面积为3,直接写出满足条件的所有点P的坐标.

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科目:初中数学 来源: 题型:解答题

18.先阅读第(1)小题的解答,然后仿照第(1)小题解答第(2)小题.
(1)解方程组$\left\{\begin{array}{l}{x-y-1=0}\\{4(x-y)-y=5}\end{array}\right.$   (2)解方程组$\left\{\begin{array}{l}2x-3y=2\\ \frac{6y-4x+11}{7}+2y=9\end{array}\right.$
解:由①得x-y=1  ③
将③代入②得4×1-y=5,即y=-1,
将y=-1代入③得,x=0
所以$\left\{\begin{array}{l}{x=0}\\{y=-1}\end{array}\right.$.

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