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在探究导体中电流、电压和电阻三者的关系的实验中,同学们提出以下猜想:
猜想A:电流可能跟电压成正比;
猜想B:电流可能跟电阻成反比;
猜想C:电阻可能跟电压成正比.
针对以上猜想:大宇和小雪设计了如下探究方案,电路如图所示,步骤如下:
步骤1:保持定值电阻R的阻值不变,闭合开关S后,调节滑动变阻器的滑片P,使R两端的电压成整数倍地变化:2V、4V、6V等,分别读出并记下对应的电流表的示数,比较每次电流表的示数是否也整数倍变化.
步骤2:换用不同的定值电阻,使电阻成整数倍变化,如5Ω、10Ω、15Ω等,调节滑动变阻器的滑片,保持每次定值电阻两端的电压不变,分别读出并记录对应与不同阻值的电流表的示数,比较每次的电阻值与电流值的乘积是否相等.
(1)“步骤2”的设计目的,是为了检验上述猜想(A、B、C)中哪一个正确与否?
(2)为了检验“猜想C”是否正确,可再增加一个步骤,写出你所设计的这一步骤.
分析:此实验是研究导体中的电流与电压、电阻的关系.由于电流跟电压和电阻均有关,因此在“探究电阻上的电流跟电压的关系”实验中,应控制导体的电阻大小不变.在分析电流跟电压的关系时应控制电阻不变,用滑动变阻器改变电阻两端的电压;在分析电流跟电阻的关系时应控制电压不变,通过换用不同的定值电阻来改变电阻的大小.
解答:解:(1)换用不同的定值电阻,使电阻成整数倍的变化,如5Ω、10Ω、15Ω等,调节滑动变阻器的滑片,确保定值电阻两端的电压不变,分别读出并记录对应于不同阻值的电流表的示数,比较每次的电阻值与电流值的乘积是否相等;因此这样设计目的是为了检验猜想B是否正确.
(2)为了检验“猜想C”是否正确,可换用不同的定值电阻,如5Ω、10Ω、15Ω等,调节滑动变阻器的滑片,使电流表的示数不变,分别对出并记录不同定值电阻两端的电压值,比较每次电阻两端的电压值与电阻阻值的比值是否相等. 
故答案为(1)B;
(2)换用不同的定值电阻,如5Ω、10Ω、15Ω等,调节滑动变阻器的滑片,使电流表的示数不变,分别对出并记录不同定值电阻两端的电压值,比较每次电阻两端的电压值与电阻阻值的比值是否相等.
点评:本题的意图是考查对科学探究各要素的了解和运用控制变量法分析实验结论和设计试验的能力.
练习册系列答案
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科目:初中物理 来源: 题型:阅读理解

(2007?怀柔区一模)在“探究导体中的电流与导体两端的电压关系”的过程中,同学们作出了以下猜想.
猜想A:加在导体两端的电压越大,导体中的电流越小;
猜想B:加在导体两端的电压越大,导体中的电流越大;
猜想C:加在导体两端的电压增大,导体中的电流不变.
为了验证上述猜想是否正确,他们设计了实验电路.实验中所用元件有:三个阻值不同的电阻、一块电流表、一块电压表、一个滑动变阻器、一个单刀单掷开关及若干节干电池.下表是他们的实验数据.
实验序号 选用的电阻 电压/V 电流/A
1 甲电阻 1 0.05
2 2 0.10
3 3 0.15
4 乙电阻 1 0.1
5 2 0.2
6 3 0.3
7 丙电阻 1 0.2
8 2 0.4
9 3 0.6
(1)请在虚线框内画出用甲电阻能验证上述猜想的实验电路图.

(2)通过分析比较实验数据
1,2,3(或4,5,6)
1,2,3(或4,5,6)
(填写实验序号),可知猜想
B
B
是正确的(选填“A”、“B”或“C”).
(3)坐标图是该小组同学根据实验数据在坐标系中画出的三个电阻的U-I图象.其中图象c是电阻
的U-I图象.(选填“甲”、“乙”或“丙”)
(4)根据图的图象可知:甲电阻电流为0.2A时,电压为
4
4
V.
(5)在“探究导体中的电流与导体两端的电压的关系”的过程中,同学们又发现了一个规律,为了检验发现的规律是否正确,他们又重新设计了一个实验,得到如下表的实验数据.
R/Ω 50 46 42 25 20 10
U/V 14 12 10 8 6 4
I/A 0.28 0.26 0.24 0.32 0.3 0.4
U/I(V/A) 50 46.2 41.7 25 20 10
根据表中实验数据可以推断他们发现的另外的规律是:
电阻两端的电压跟通过该电阻的电流之比等于该电阻值
电阻两端的电压跟通过该电阻的电流之比等于该电阻值

此空多余,请删去
此空多余,请删去
;他们发现的这个规律可以应用于电学测量中,请列举一个应用该规律进行测量的例子:
伏安法测电阻
伏安法测电阻

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科目:初中物理 来源: 题型:解答题

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(1)“步骤2”的设计目的,是为了检验上述猜想(A、B、C)中哪一个正确与否?
(2)为了检验“猜想C”是否正确,可再增加一个步骤,写出你所设计的这一步骤.

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科目:初中物理 来源:专项题 题型:探究题

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(2)为了检验“猜想C”是否正确,可再增加一个步骤,写出你所设计的这一步骤.

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