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    在图中，甲、乙两个滑轮组都是由相同的滑轮组合而成。如图丙：大轮重10N，小轮重5N，连杆重1N。先后用甲、乙两种方式提起

    同样重的物体（G=500N    ），如果忽略摩擦力和

    绳的重力，则下列说法正确的是 （  ）

    A．F1=129N   F2=133N 

    B．F1=129N   F2=129N

    C．F1=133N   F2=133N

    D．F1=133N   F2=129N

     

    B

    解析:略

     

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    27、小华同学在做“制作、研究电磁铁”的实验中，猜想电磁铁的磁性强弱应该与
    电流大小
    有关，还与
    线圈匝数
    有关．为此他用铁钉和漆包线绕制成匝数不同的甲、乙两个电磁铁，并找来了相关的实验器材，如图所示．请你将图中器材连成一个电路，使该电路既能用来做探究磁性强弱与匝数多少有关，又能用来探究与电流大小有关的实验．
    （1）研究磁性强弱跟线圈的匝数关系时，闭合开关S后，通过观察比较
    甲与乙吸引小铁钉的多少
    得出结论；
    （2）在（1）的基础上，再研究磁性强弱跟线圈中的电流关系时，只需
    移动滑动变阻器的滑片
    ，通过观察比较
    甲或乙前后两次吸引小铁钉的多少
    得出结论；
    （3）实验中小华采用的研究方法有
    控制变量法
    和
    转换法
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    （2012?武汉模拟）我们知道：“电流通过导体时产生的热量，与电流的平方成正比，与导体的电阻成正比，与通电时间成正比．”这就是焦耳定律，用公式可表达为：Q=I2Rt．爱动脑筋的小华在探究这个问题时，设计了如图所示的实验，只连接一次电路就完成了实验探究，以下关于实验的一些条件和现象，请完成填空
    （1）电阻丝的选择要R甲
    ≠
    ≠
    R乙（选填“≠”或“=”），已知R甲=R丙．
    （2）各烧瓶中的煤油质量应该
    相同
    相同
    （选“相同”、“不同”），加热后，然后密封烧瓶里的煤油，观察温度计的示数高低，就可以对比电阻丝
    产生热量的大小
    产生热量的大小
    ．
    （3）探究电热的多少与电流的关系，应该对比
    甲、丙
    甲、丙
    两个烧瓶中温度计的示数．
    （4）探究电热的多少与电阻的关系，应该对比
    甲、乙
    甲、乙
    两个烧瓶中温度计的示数．
    （5）实验过程中，发现开关闭合很长时间后，温度计的示数都没有变化，如果故障是滑动变阻器的滑片接触不良所致，当用电压表正确地接在A、D两点时，电压表
    有
    有
    示数．（填“有”或“没有”）
    （6）小君同学建议用水来做实验，被否决了，不妥的原因是
    水的比热容大，温度变化不明显
    水的比热容大，温度变化不明显
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

    （2011?鞍山一模）为了探究影响电热的因素，实验室准备了如图甲所示的器材，在A、B两个完全相同的烧瓶里装有等质量的煤油，插入温度计用来显示煤油的温度．A瓶中浸泡的电阻丝的阻值大于B瓶中电阻丝的阻值．在探究实验中，甲、乙两名同学分别设计了不同的两个方案．

    （1）在甲同学的实验中，所连接电路的一部分如图乙所示．
    ①将两瓶中的电阻丝串联起来接在电源上，采用这种连接方式的目的是
    控制电流和通电时间相等
    控制电流和通电时间相等
    ．闭合开关，保持变阻器的滑片在某一位置，通电一定时间后，观察到的现象是
    A
    A
    （填“A”或“B”）烧瓶中温度计示数的变化较大；
    ②在这个实验中，电流产生热量的多少是通过温度计升高的示数体现出来的，像这种用能直接观测的量来显示不容易直接观测的量的方法叫“转换法”，这种方法在物理学研究中经常用到，请再举一例：
    探究压力作用效果的影响因素时，用海绵的凹陷程度来反映压力作用效果大小
    探究压力作用效果的影响因素时，用海绵的凹陷程度来反映压力作用效果大小
    ．
    （2）乙同学要探究电压一定时，电流热效应与电阻的关系．
    ①用笔画线代替导线帮乙同学连好图甲中的实验电路（要求闭合开关前变阻器滑片应调到右端）；
    ②通电一定时间后，观察到的现象是
    B
    B
    （填“A”或“B”）烧瓶中温度计示数变化较大．

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    科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

    在做“探究电流与电压关系的实验”时，小明连接了如图1所示电路．
    （1）连接好后小明发现该装置有一处是连接错误的，请在连接错误的导线上画“×”并画上正确连接的导线．

    （2）同学们在交流中提出甲、乙两个探究思路，甲认为“可以通过改变串连电池的个数来改变定值电阻两端的电压”，乙认为“可以通过改变滑动变阻器的阻值来调节定值电阻两端的电压”．请对这两个探究思路进行评估．你认为
    乙
    乙
    （选填：“甲”或“乙”）相对比较合理，理由
    操作方便，电路安全，数据收集方便
    操作方便，电路安全，数据收集方便
    ．
    （3）在做完探究“电流与电压关系”的实验后，小明想继续探究“电流与电阻的关系”，于是他设计了如图2所示的电路图：
    ①为了达到研究目的，实验过程中必须保持
    电阻两端的电压
    电阻两端的电压
    不变．
    ②当电阻R=5Ω时，开关闭合后，电压表的示数是3V，电流表的示数为0.6A．小明记下这些数据后，将电阻换成阻值为10Ω的电阻接入电路，则下一步操作是：
    调节滑动变阻器的滑片，使电阻两端的电压为3V
    调节滑动变阻器的滑片，使电阻两端的电压为3V
    ．
    ③小明做了三次实验，实验数据如下表．
    电压 电阻 电流
    3 5 0.6
    3 10 0.3
    3 20 0.15
    请根据数据帮助小明分析，这个实验的结论是：
    电压一定时，导体的电流与导体的电阻成反比
    电压一定时，导体的电流与导体的电阻成反比
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    小刚所在的小组在做“研究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关”的实验时，按图串联甲、乙两个电磁铁，并移动滑动变阻器的滑片P，进行了多次实验，记录如下表：
    电磁铁 甲（20匝） 乙（10匝）
    实验次数 1 2 3 4 5 6
    电流表示数（A） 0.1 0.2 0.3 0.1 0.2 0.3
    吸引大头针数目（枚） 12 24 36 6 12 24
    （1）实验中通过观察电磁铁
    吸引大头针多少
    吸引大头针多少
    来判断其磁性强弱．
    （2）把两个电磁铁串联在一起的目的是为了
    控制电流相等
    控制电流相等

    （3）比较1、2、3次实验数据，你会发现
    线圈匝数一定时，电流越大
    线圈匝数一定时，电流越大
    ，电磁铁的磁性越强．
    （4）比较
    1和5或2和4或3和6
    1和5或2和4或3和6
    次实验数据，你会发现电流相同时，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强
    （5）要使两个电磁铁的磁性更强，写出你对上述实验的具体操作：
    滑片向左移动
    滑片向左移动
    ．

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