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如图所示的甲、乙、丙中,每个滑轮重G0都相同,将同一重物G(G大于G0)匀速提高相同高度,不计绳重及摩擦,以下说法正确的是(  )
分析:(1)定滑轮不省力,滑轮组的省力公式是F=
G+G
n
,根据与动滑轮相连的绳子段数n可以判断省力情况;
(2)在滑轮组中,拉力做的功是总功,就是对物体和动滑轮总共做的功;
(3)机械效率等于有用功和总功的比值,用公式η=
W有用
W
计算;
(4)功率是表示物体做功快慢的物理量,等于功和时间的比值,即P=
W
t
解答:解:A、甲图是定滑轮,不省力,即F1=G;乙图是动滑轮,省一半的力,即F2=
1
2
(G+G0);丙图是滑轮组,与动滑轮相连的绳子有两段,即F3=
1
2
(G+G0);故该选项说法错误.
B、甲图是定滑轮,拉力做的功是克服物体重力做的功,即W1=Gh;乙图是动滑轮,拉力做的功是克服物体重力和动滑轮重力做的功,W2=(G+G0)h;丙图是滑轮组,拉力做的功是克服物体重力和动滑轮重力做的功,W3=(G+G0)h;故该选项说法错误.
C、不计绳重及摩擦,滑轮组额外功就都消耗在克服滑轮重力做功上,由于甲图是定滑轮,不用克服滑轮的重力做功,因此它的额外功几乎为零,故机械效率最高;因此该选项说法正确.
D、做功快慢与做功多少和所用时间两个因素有关,由于不知道做功时间,不能比较做功快慢,故该选项说法错误.
故选C.
点评:本题考查了学生对定滑轮、动滑轮、滑轮组特点的了解与掌握,涉及到机械效率的比较,知识点多、综合性强,属于难题.
练习册系列答案
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科目:初中物理 来源: 题型:

29、在探究压力的作用效果与什么因素有关的实验中、小明利用小桌、砝码、泡沫塑料等器材设计了如图所示的甲、乙、丙三个实验

(1)在实验中,小明同学是通过观察泡沫塑料的
形变程度
来比较压力作用效果的.
(2)图中
乙和丙
两个实验是用来研究压力的作用效果与受力面积是否有关的;
甲和乙
两个实验是用来研究压力的作用效果与压力是否有关的.
(3)在物理学中,用来表示压力的作用效果的物理量是 
压强

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科目:初中物理 来源: 题型:阅读理解

科学探究的过程一般要经历“提出问题”、“猜想和假设”等环节,在课堂学习中进行到“猜想与假设”这一环节时,老师往往要求“要有理由地猜想”,意思是猜想时要结合自己的生活经验或者是学习过的相关知识,在“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中,同学们已有的猜想和理由分别是:

(1)猜想依据:拖动教室中较重的讲台比较轻的课桌感觉费力;
猜想Ⅰ:滑动摩擦力的大小与
物体间的压力大小
物体间的压力大小
有关.
猜想依据:穿上鞋底有花纹的鞋走路时不容易滑倒;
猜想Ⅱ:滑动摩擦力的大小与
接触面粗糙程度
接触面粗糙程度
有关.
(2)实验过程需要让长方体木块在水平木板(或棉布)上做
匀速直线
匀速直线
运动;
(3)在如图所示的甲、乙、丙三次实验中,其中甲图的测力计示数是
3.6
3.6
N;
(4)比较甲丙图,可得出结论:
在压力相同的情况下,接触面越粗糙,滑动摩擦力越大
在压力相同的情况下,接触面越粗糙,滑动摩擦力越大

(5)请你提出一个不同以上的猜想:
滑动摩擦力的大小可能与接触面积的大小有关
滑动摩擦力的大小可能与接触面积的大小有关
;具体操作是
分别把长方体木块平放与侧放在同一物体表面,用弹簧测力计水平匀速拉动木块,比较滑动摩擦力的大小
分别把长方体木块平放与侧放在同一物体表面,用弹簧测力计水平匀速拉动木块,比较滑动摩擦力的大小

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科目:初中物理 来源: 题型:

(2012?栖霞区一模)在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中
(1)小明的三次实验情况分别如图所示的甲、乙、丙所示.实验时,用弹簧测力计拉木块在水平木板(或毛巾)上做
匀速直线
匀速直线
运动,根据
二力平衡
二力平衡
知识可知,这时滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数.
(2)小明在探究“滑动摩擦力的大小与压力的关系”时,利用图甲、乙两组数据比较得出:“压力越大,滑动摩擦力就越大”的结论.你认为他这样对比这两组数据就得出这样的结论对吗?
不对
不对
,你的理由是:
没有控制接触面的粗糙程度相同
没有控制接触面的粗糙程度相同
?
(3)比较图中甲、丙两组数据,你能得出的结论是:
压力一定时,接触面越光滑,滑动摩擦力越小(或压力一定时,接触面越粗糙,滑动摩擦力越大)
压力一定时,接触面越光滑,滑动摩擦力越小(或压力一定时,接触面越粗糙,滑动摩擦力越大)
?

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科目:初中物理 来源: 题型:

为了探究动能的大小与哪些因素有关,小雨用同一个斜面、同一个长木板和同一个纸盒,两个不同质量的小球,设计了如图所示的甲、乙、丙三次实验,测量出每次实验中纸盒移动的距离,再通过比较分析,得出结论.
上述实验中:
(1)小雨是通过
纸盒移动的距离
纸盒移动的距离
 来比较小球动能的大小;
(2)在选用图丙和图
探究动能与速度的关系时,要保持小球的
质量
质量
 不变,让小球从
不同
不同
 (选填“相同”或“不同”)的高度滚下,推动纸盒移动.
(3)选用图甲和图乙,比较分析实验现象,得出的结论是:
物体速度相同时,物体的质量越大,动能就越大
物体速度相同时,物体的质量越大,动能就越大

(4)物理研究方法有许多,本实验运用了两种研究方法:一是
控制变量
控制变量
 法;二是转换法.
(5)甲、乙两次实验纸盒移动过程中受到的摩擦力分别为f、f,则
(填序号)
①f>f②f<f ③f=f
(6)若水平面绝对光滑,本实验将
不能
不能
(选填“能”或“不能”)达到探究目的.

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科目:初中物理 来源: 题型:

(2012?广安)动能的大小与哪些因素有关呢?小雨猜想:
(1)动能的大小可能与物体质量有关;
(2)动能的大小可能与物体运动速度有关.
为了探究动能的大小与哪些因素有关,小雨用同一个斜面、同一个长木板和同一个纸盒,两个不同质量的小球,设计了如图所示的甲、乙、丙三个实验,测量出每次实验中纸盒移动的距离,再通过比较分析,得出结论.
上述实验中:
(1)小雨是通过
纸盒移动的距离
纸盒移动的距离
来比较小球动能的大小;
(2)从控制变量来看,甲乙两次让小球从斜面上同一位置A滚下是为了控制
小球到达水平面时的速度相等
小球到达水平面时的速度相等
相同;
(3)这次实验小雨主要经历了猜想、
设计实验
设计实验
、进行实验、分析论证等几个科学探究环节.

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