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    将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌面适当的长度，拨动钢尺，就可听到钢尺振动发出的声音。逐渐增加钢尺伸出桌面的长度，钢尺振动发出声音的音调会逐渐变       。当钢尺伸出桌面超过一定长度时，虽然用同样的力拨动钢尺振动，却听不到声音，这是由于           。

     

    低；钢尺振动的频率小于20Hz

    解析:略

     

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    如图所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌面适当的长度，拨动钢尺，就可听到钢尺振动发出的声音．逐渐
    增大
    增大
    钢尺伸出桌面的长度，钢尺振动发出声音的音调会逐渐变
    低
    低
    ．当钢尺伸出桌面超过一定长度时，虽然用同样的力拨动钢尺振动，却听不到声音，这是由于钢尺振动的频率
    低于
    低于
    20Hz．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    如图将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌面适当的长度，拨动钢尺，就可听到钢尺发出的声音，说明声音是由于物体的
    振动
    振动
     产生的．控制长度不变，用不同的力拨动，钢尺发出声音的
    响度
    响度
    （音调/响度）将改变．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    下面是一组有关声的实验，请正确作答．

    （1）如图甲，将一只正在发声的音叉触及面颊有震感，该实验是用来探究
    A
    A

    A．声音产生的原因；      B．决定音调的因素；
    C．声音能否在空气中传播；D．声音传播是否需要时间．
    （2）如图乙，将正在发声的手机悬挂在广口瓶内，再把瓶内的空气逐渐的抽出，声音逐
    降低
    降低
    ，若瓶内已抽成真空，将听不到声音，说明：
    声音不能在真空中传播
    声音不能在真空中传播
    ．
    （3）如图丙，小明有节奏地敲击鼓面，鼓面发出低沉的咚咚声．用更大的力敲击鼓面，听到的声音变大，同时看到小纸片跳动的幅度
    变大
    变大
    （填：变大、变小或不变），表明鼓面振动的
    振幅
    振幅
    越大，声音的响度越大．
    （4）如图丁，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌面适当的长度，拨动钢尺，就可听到钢尺振动发出的声音．逐渐增加钢尺伸出桌面的长度，用同样的力拨动钢尺，发现钢尺振动的频率逐渐变
    小
    小
    ，（填：大或小），发出声音的音调逐渐变低，这表明声音的音调与发声体振动的
    频率
    频率
    有关．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    请按要求回答：

    （1）图1：该装置能探究声音产生的原因，还能探究声音的响度和
    振幅
    振幅
    的关系．
    （2）图2：将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌面适当的长度，拨动钢尺，就可听到钢尺振动发出的声音．逐渐增加钢尺伸出桌面的长度，要注意使钢尺振动的．
    振幅
    振幅
     大致相同，则发出声音的音调会逐渐变
    低
    低
    ，（选填：“高”或“低”）
    （3）图3：用一张硬卡片先后快拨和慢拨木梳的齿，听到卡片声音发生变化．这个实验用来探究
    音调和频率
    音调和频率
    的关系．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    探究影响音调高低的因素
    过程步骤 将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它
    振动
    振动
    发出的声音，同时注意观察钢尺振动的
    频率
    频率
    ；改变钢尺
    伸出桌面的长度
    伸出桌面的长度
      再次拨动，使钢尺两次振动的幅度大致相同
    表格
    钢尺振动的快慢 慢 较快 快
    音调的高低 较高
    方法 上述过程中使钢尺两次振动的幅度大致相同，运用的是
    控制变量
    控制变量
    法

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