被丝绸摩擦过的玻璃棒带上正电荷.这是因为( )A．摩擦创造了正电荷B．摩擦创造了负电荷C．有电子发生了转移D．有原子核发生了转移题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

2．被丝绸摩擦过的玻璃棒带上正电荷，这是因为（　　）

	A．	摩擦创造了正电荷		B．	摩擦创造了负电荷
	C．	有电子发生了转移		D．	有原子核发生了转移

分析摩擦起电是电子由一个物体转移到另一个物体的结果．

解答解：任何物体都是由原子构成的，而原子由带负电的电子和带正电的原子核构成，原子核所带的正电荷与电子所带的负电荷在数量上相等，因此原子呈电中性，原子构成的物体也呈电中性；
摩擦起电并不是创造了电荷，而是使电子发生了转移；
不同物质的原子核束缚电子的本领不同，两个物体摩擦时，哪个物体的原子核束缚电子的本领弱，它的一些电子就会转移到另一个物体上，失去电子的物体因缺少电子而带正电，得到电子的物体因有多余的电子而带等量的负电．
故选：C．

点评摩擦起电并不是创造了电荷，而是使电子发生了转移．

练习册系列答案

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科目：初中物理 来源： 题型：实验探究题

12．

阅读短文，回答文后问题：不倒的奥秘
支持面上物体的稳定程度叫做稳度．小明观察到电风扇、落地灯等都有个大而重的底座，使它们不易翻倒．进而他提出两个猜想：①物体的德度可能与物体重心高低有关；②物体的稳度可能与接触面积大小有关．
如何比较物体的稳度大小呢？他发现，让不同的物体倾钭相同的角度时，有的物体翻倒，有的物体不翻倒，翻倒的说明其稳度较小，于是，他将物体放在表面粗糙的水平木板上，让木板绕O点转动，通过观察物体刚好翻倒时木板转过的角度θ的大小（物体不滑动），来比较物体稳度的大小，如图所示，为了验证猜想①，他将三块相同的橡皮泥分别固定在三个相同的物体的底部、中部和底部，其重心位置如图甲中a、b、c所示，实验时，将它们依次放在木板上，分别记下让它们刚好翻倒时，木板转过的角度θ的大小．实验记录如表．

实验次数	1	2	3
重心离支持面高度	低	中	高
物体刚好翻倒时木板转过的角度	大	较大	小

在验证猜想②之前，他想到照相机的三脚架与地面的接触面积不变，支得越开却越稳．于是，他调整思路，找来一块木板和四根相同的木棒，组成图乙所示装置，将四根木棒由内向外移动时，装置的稳度不断增大．
（1）圆柱体刚好翻倒时木板转过的角度θ越大，反映圆柱体的稳度越大（大/小）．
（2）物体的重心越高，其稳度越小（越大/越小）．
（3）乙图所示实验表明稳度与支撑面积有关．
（4）依据以上结论，下列说法合理的是B
A．卡车装货物时，应把重的货物装在上层可使货物不易翻倒
B．乘车时，两脚分开站得更稳
C．丙图中不倒翁是通过是通过増大接触面积来提高稳度的
D．一块长方体砖块竖放比平放更稳定
（5）小明在测液体密度时，设计了如下实验步骤：
①用天平测出空量筒的质量；
②往量筒中倒入适量的盐水，测出盐水的体积；
③用天平测出量筒和盐水的总质量．
小明认为这种方法比老师设计的实验方案操作更简单．你认为他的方案有何不足之处：量筒易翻倒摔坏．

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科目：初中物理 来源： 题型：实验探究题

13．小明在做“探究凸透镜成像规律”的实验时，选用的实验器材如图所示．

（1）小明同学按图所示的装置放好蜡烛和凸透镜后，左右移动光屏始终得不到烛焰完整的像，其原因是烛焰、凸透镜、光屏三者的中心没有放在同一高度上．
（2）该同学作了适当调整后，按要求进行观察和测量，并将观测情况记录在表中．

实验序号	物距u/cm	像距v/cm	像的性质
l	30	15	倒立缩小的实像
2	25	16.7
3	20	20	倒立的实像
4	15		倒立放大的实像
5	5	\	正立放大的虚像

①实验序号2中所成像的性质为倒立（选填“倒立”或“正立”）缩小的实像；实验序号3所成像为等大（选填“放大”、“缩小”或“等大”）倒立的实像；实验序号5的成像特点，生活中常用的放大镜就是利用这个原理制成的．
②实验序号4中的像距为30cm．
（3）当烛焰从远处向凸透镜靠近时，仍要在光屏上得到清晰的像，光屏应向远离（选填“靠近”或“远离”）凸透镜的方向移动．

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科目：初中物理 来源： 题型：选择题

10．有一个物体，放在离凸透镜10cm的地方，在另一侧的光屏上呈现了一个倒立、放大的实像．现将物体移到离透镜5cm的地方，移动另一侧光屏，在光屏上（　　）

	A．	呈现倒立、放大的实像		B．	不成像
	C．	呈现倒立、等大的实像		D．	呈现倒立、缩小的实像

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科目：初中物理 来源： 题型：实验探究题

17．小余和小乐探究并联电路中电流的关系，他们设计的电路如图1所示．

（1）他们把电流表分别接入到电路中的A、B、C处，测出它们的电流，见表：

实验次数	A处的电流 I_A	B处的电流 I_B	C处的电流 I_C
1	0.10	0.12	0.22
2	0.2	0.24	0.44
3	0.26	0.30	0.56

（2）为了防止个别偶然因素的影响，他们采用了以下两种方法之一来重复实验，完成了第二和第三次测量．
方法一：改变电源电压
方法二：更换其中一条支路中的灯泡（规格不同）
请你根据他们的实验步骤和有关数据回答下列问题：在拆接电路时，开关必须断开，上面设计的表格中存在的不足之处是物理量缺少单位；表格补充完整之后，通过对上面数据的分析可知后面两次实验是采用方法一（选填：“方法一”“方法二”）来进行的，实验的结论是：并联电路中干路的电流等于各支路电流之和．
（3）在实验过程中另外小组的同学连接成了如图2所示的电路，该电路存在的主要问题是：A₂、L₂被短路请在图2上只改动一根导线，符合L₁、L₂并联，电流表A₁测干路电流，A₂测灯L₂的电流，开关控制所有用电器．（要求：在需要改动的导线上画“×”，用笔将改动后的导线画出，导线不许交叉）．

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科目：初中物理 来源： 题型：填空题

7．