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    (1)(2分)试作出漂浮在水面上的足球所受重力的示意图。     

     (2)(2分)如图所示，轻质杠杆支点为O，请标出拉力F的力臂。



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    科目：初中物理 来源： 题型：


    小明利用图（2) 所示的电路检验并联电路干路电流是否等于各支路电流之和，其中有一根导线接错了，接错的是

      A. 导线1       B. 导线2 

      C. 导线3       D. 导线4

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    科目：初中物理 来源： 题型：


    为了探究“压力的作用效果与哪些因素有关”，某小组同学用小木桌、铁块和海绵做了如图所示的三个实验。

    （1）通过观察三次实验时海绵的 ，比较压力作用的效果；

    （2）比较 两图所示实验，说明当 相同时， 越大，压力作用效果越明显；

    （3）本实验中采用的研究方法是 。

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    科目：初中物理 来源： 题型：


    如图所示，用拉力F使物体竖直匀速上升，下列说法正确的是

    A.对物体做的功是额外功

    B.拉力F做的功是有用功

    C.物体移动的距离是拉力F作用点移动距离的2倍

    D.增加物体重力可以提高同一滑轮组的机械效率

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    科目：初中物理 来源： 题型：


    自行车是我们熟悉的交通工具，从结构和使用上看涉及到许多有关物理知识。自行车坐垫做得较宽大，主要是通过增大受力         来减小坐垫对人的压强；要使行驶的自行车尽快停下，应紧握刹车把，这是用增大         的方法来增大摩擦力。

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    科目：初中物理 来源： 题型：


    如图所示，重为120N的物体M，在40N的拉力作用下，以0.2m/s的速度在水平面上做匀速直线运动，（不计滑轮和绳子之间的摩擦）则

    A.弹簧测力计的示数为20N

    B.物体M所受到的合力为80N

    C.物体受到的摩擦力为40N

    D.拉力F的功率为4W

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    科目：初中物理 来源： 题型：


    首先测出大气压强值的科学家是

    A．牛顿     B．托里拆利   C．阿基米德    D．伽利略

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    科目：初中物理 来源： 题型：


    小王同学在学习摩擦力时，通过观察，提出了猜想：摩擦力大小与接触面间压力有关.他利用图11装置进行了探究，实验步骤及数据记录如下：

    A．把金属盒放在质量不计的白纸上，在匀速拉动白纸  

    的过程中读出测力计的示数

        B．将氢气球系在金属盒上，重复步骤A的实验

      C．往金属盒注入适量的沙子，使台式测力计的示数为

    4.0N，重复步骤B的实验

    D．再往金属盒注入适量的沙子，使台式测力计的示数

    为5.0N，重复步骤C的实验

    序号

    台式测力计示数F/N

    弹簧测力计示数f/N

    A

    4.0

    2.0

    B

    3.0

    1.5

    C

    4.0

    2.0

    D

    5.0

    2.5

       

    （1）实验是根据__________原理测出摩擦力大小的.

    （2）实验步骤B使用氢气球是为了改变_________大小.

    （3）根据实验步骤A、B的数据说明金属盒受到的摩擦力大小与________力有关.

    （4）根据表中数据分析推理，得出滑动摩擦力与接触面间压力成_________比.

    （5）这种方式与直接用弹簧测力计拉动金属盒测量摩擦力相比，优点是________

          A．不需要匀速拉动                  B．需要匀速拉动

    C．测力计示数稳定                  D．实验更容易操作

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    科目：初中物理 来源： 题型：


    （2015?乌鲁木齐）小明利用如图甲所示的电路做“探究电压一定时电流与电阻的关系”的实验，已知电源电压为3V且保持不变，滑动变阻器电阻丝的阻值与其长度成正比，部分实验装置已经接好，如图乙所示．

    （1）完成图乙未连接完整的实物图；

    （2）如图乙，小明先将R1的滑片移至最左端，调节R2使电压表示数为2V，记录电流表的示数；之后将R1的滑片向右移动，依次使滑动变阻器接入电路的长度为滑动变阻器总长度的，，，每次移动R1的滑片后，应向　　（填“左”或“右”）移动　　（填“R1”或“R2”）的滑片，使电压表示数为　　V，并记录各次移动后电流表示数．

    （3）根据实验数据，小明绘制了电流表的示数I与R1接入电路的长度L的图象如图丙，根据该图象的变化趋势　　得到电压一定时电流与电阻成反比的结论（填“能”或“不能”）．

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