如图29所示电路.闭合开关后.将滑动变阻器滑片P由a端向b端滑动过程中.图中电压表和电流表的示数变化正确的是 A.电压表示数不变.电流表示数变大 B.电压表示数变小.电流表示数变大 C.电压表示数不变.电流表示数变小 D.电压表示数变大.电流表示数变小题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

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如图29所示电路，闭合开关后，将滑动变阻器滑片P由a端向b端滑动过程中，图中电压表和电流表的示数变化正确的是 ( )

A.电压表示数不变，电流表示数变大

B.电压表示数变小，电流表示数变大

C.电压表示数不变，电流表示数变小

D.电压表示数变大，电流表示数变小

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相关习题

科目：初中物理 来源： 题型：

把一质量为118.5g的铁球放入盛满酒精的溢水杯中，溢出的酒精的质量是16g.若将该铁球放入盛满水的杯中时，（ρ铁=7.9x10^3kg/m^3,ρ酒精=0.8x10^3kg/m^3），下列说法正确的是（）

A、该铁球是实心的 B、溢出水的体积大于酒精的体积

C、溢出水的质量是20g D、溢出水的体积是16cm^3

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科目：初中物理 来源： 题型：

甲、乙两种物质的质量和体积关系图像如图所示，由图像可知（）

A．ρ_甲：ρ_乙=2：1

B．ρ_甲：ρ_乙=l：2

C．若V_甲=V_乙，则m_甲<m_乙。

D．若m_甲=m_乙，则V_甲>V_乙。

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科目：初中物理 来源： 题型：

如图12所示，开关s闭合后，小灯泡不发光，电流表无示数．这时用电压表测得a、b两点间和b、c两点间的电压均为零，而a、d间和b、d间的电压均不为零，这说明 ( )

A．电源接线柱接触不良. B.开关的触片或接线柱接触不良
c.电流表接线柱接触不良 D.灯泡灯丝断了或灯座接触不良

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科目：初中物理 来源： 题型：

实验课上，同学们把两个相同规格的小灯泡连接在如图18甲所示的电路中，闭合开关后，两灯发光．此时，一同学不小心把L₁的玻璃外壳打破了，结果L₁熄灭，L₂却更亮了。这是为什么呢？他们提出猜想：

猜想一：可能L₁处发生开路；

猜想二：可能L₁处发生短路。

（1）根据（填“串联”或“并联”）电路的特点．可知猜想一是不正确的。

（2）针对猜想二，同学们找了一只电压表，分别并联在L₁，L₂两端，如图18乙所示，假如猜想二成立，则两次读数有何特点？。

实验发现两次电压表均有明显读数，且L₁两端电压比L₂两端电压小。说明猜想二也不正确．你认为L₁熄灭、L₂更亮的原因可能是。

A．L₁电阻变大 B．L₁电阻变小

C．L₂电阻变小 D．L₁功率变大

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科目：初中物理 来源： 题型：

下列有关“原理——应用”的叙述正确的是（　　）

A．重力方向总是垂直向下的——重垂线　 B．杠杆原理——天平

C．升华吸热——夏天吹风扇凉快　D．光的直线传播现象——平面镜

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科目：初中物理 来源： 题型：

在一堂物理活动课上，同学们正以"假如没有了……"为主题展开讨论。以下是几位同学提出的五个具有代表性的观点

①假如没有了地球引力，物体的质量仍然存在；

②假如没有了导体的电阻，导线将无法导电；

③假如没有了磁体周围的磁场，世界上就再也不会有电流的产生；

④假如没有了摩擦力，一阵微风也可以吹动停在平直轨道上的火车；

⑤假如没有了电磁波，我们将无法进行信息交流。其中合理的是

A．①④　　B．③④⑤　　C．①②③④　　D．①②③④⑤

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科目：初中物理 来源： 题型：

小宇骑车时发现，不踩踏脚板，车也能滑行一段距离，他在不同的路面上多次尝试后猜想：车滑行的距离可能与路面的粗糙程度和速度有关．为探究其中的奥秘，他在水平桌面上搭成一斜面，用小球做实验，并用毛巾、棉布、木板等改变水平桌面的粗糙程度．

⑴为了探究小球在水平面上的滑行距离与速度的关系，小宇应先后三次将小球从斜面的＿＿＿＿＿（同一/不同）高度处释放，比较小球在＿＿＿＿＿（同一/不同）粗糙面上滑行的路程．

⑵为探究小球滑行距离与水平面粗糙程度的关系．小宇先后三次将小球从斜面上的同一高度处释放，三次实验结果如图甲所示，由此得到结论：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．小宇认为，通过进一步推理可以得出结论：运动的物体如果不受阻力作用，将＿＿＿＿＿．

⑶在上述（2）的三次实验中，若小球克服毛巾的摩擦力做的功为W₁，小球克服木板的摩擦力做的功为W₂，则W₁＿＿＿＿＿W₂（选填“＞”、“＜”或“＝”）．

⑷为了模拟研究汽车超速带来的安全隐患，李斌同学设计了如图乙所示的探究实验：将A、B两个小球先后从同一装置，高分别为h_A、h_B的位置滚下（m_A<m_B，h_A>h_B），推动小木块运动一段距离后静止．同组的小红认为他这样设计实验得出的结论有问题，理由是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．在如图乙所示的甲、乙两次实验中，木块移动过程中受到的摩擦力分别为f_甲、f_乙，则f_甲＿＿＿＿＿f_乙（选填“＞”、“＜”或“＝”）.

　甲　　　　　　　　　　　　　　　乙