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    科学探究的过程一般要经历“提出问题”、“猜想和假设”等环节，在课堂学习中进行到“猜想与假设”这一环节时，老师往往要求“要有理由地猜想”，意思是猜想时要结合自己的生活经验或者是学习过的相关知识，在“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，同学们已有的猜想和理由分别是：

    （1）猜想依据：拖动教室中较重的讲台比较轻的课桌感觉费力；

    猜想Ⅰ：滑动摩擦力的大小与　           　有关．

    猜想依据：穿上鞋底有花纹的鞋走路时不容易滑倒；

    猜想Ⅱ：滑动摩擦力的大小与　           　有关．

    （2）实验过程需要让长方体木块在水平木板（或棉布）上做　       　运动；

    （3）在如图所示的甲、乙、丙三次实验中，其中甲图的测力计示数是　    　N；

    （4）比较甲丙图，可得出结论：　                    　；

    （5）请你提出一个不同以上的猜想：　                           　；具体操作是　                                                         　．

     

    【答案】

    （1）物体间的压力大小；接触面粗糙程度；（2）匀速直线；（3）3.6；（4）在压力相同的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；（5）滑动摩擦力的大小可能与接触面积的大小有关；分别把长方体木块平放与侧放在同一物体表面，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，比较滑动摩擦力的大小．

    【解析】

    试题分析：（1）猜想依据：拖动教室中较重的讲台比较轻的课桌感觉费力；

    猜想Ⅰ：滑动摩擦力的大小与物体间的压力大小有关．

    猜想依据：穿上鞋底有花纹的鞋走路时不容易滑倒；

    猜想Ⅱ：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关．

    （2）实验过程需要让长方体木块在水平木板（或棉布）上做匀速直线运动．

    （3）由图甲所示弹簧测力计可知，其分度值是0.2N，示数为3.6N．

    （4）由图甲与图丙所示实验可知，物体间的压力相同而接触面的粗糙程度不同，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大，由此可得：在压力相同的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．

    （5）可以猜想：滑动摩擦力的大小可能与接触面积的大小有关；实验方案：分别把长方体木块平放与侧放在同一物体表面，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，比较滑动摩擦力的大小．

    考点：探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验

    点评：根据实验经验提出合理的猜想，然后设计实验验证猜想是否正确；解题时要注意控制变量法的应用，正确应用控制变量法是正确解题的关键

     

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    科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

    科学探究的过程一般要经历“提出问题”、“猜想和假设”等环节，在课堂学习中进行到“猜想与假设”这一环节时，老师往往要求“要有理由地猜想”，意思是猜想时要结合自己的生活经验或者是学习过的相关知识，在“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，同学们已有的猜想和理由分别是：

    （1）猜想依据：拖动教室中较重的讲台比较轻的课桌感觉费力；
    猜想Ⅰ：滑动摩擦力的大小与
    物体间的压力大小
    物体间的压力大小
    有关．
    猜想依据：穿上鞋底有花纹的鞋走路时不容易滑倒；
    猜想Ⅱ：滑动摩擦力的大小与
    接触面粗糙程度
    接触面粗糙程度
    有关．
    （2）实验过程需要让长方体木块在水平木板（或棉布）上做
    匀速直线
    匀速直线
    运动；
    （3）在如图所示的甲、乙、丙三次实验中，其中甲图的测力计示数是
    3.6
    3.6
    N；
    （4）比较甲丙图，可得出结论：
    在压力相同的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大
    在压力相同的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大
    ；
    （5）请你提出一个不同以上的猜想：
    滑动摩擦力的大小可能与接触面积的大小有关
    滑动摩擦力的大小可能与接触面积的大小有关
    ；具体操作是
    分别把长方体木块平放与侧放在同一物体表面，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，比较滑动摩擦力的大小
    分别把长方体木块平放与侧放在同一物体表面，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，比较滑动摩擦力的大小
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    （2011?邵阳）科学探究的过程一般要经历“提出问题”、“猜想与假设”、“实验和论证”等环节．在“探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的实验中，小华同学提出了三个猜想：
    猜想A：摩擦力的大小与压力的大小有关．
    猜想B：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关．
    猜想C：摩擦力的大小与物体运动的速度有关．
    为了验证这三个猜想，小华同学设计了如图所示的实验：

    （1）在实验中，为了使摩擦力大小等于测力计示数，小华应该用测力计水平方向拉着物体做
    匀速直线
    匀速直线
    运动．
    （2）由图
    甲
    甲
    和图
    乙
    乙
    两个实验可知，摩擦力的大小与压力的大小有关．
    （3）由图甲和图丙两个实验可知，摩擦力的大小与
    接触面的粗糙程度
    接触面的粗糙程度
    有关．
    （4）为了验证猜想C是否正确，小华同学用图甲装置进行了三次实验，实验记录如下：
    试验次数 木块运动速度（m/s） 测力计示数（N）
    1 0.05 0.6
    2 0.10 0.6
    3 0.15 0.6
    由实验记录可知，猜想C是
    错误
    错误
    （选填“正确”或“错误”）的．
    （5）在实验探究中，小华同学应用的研究物理问题的方法是
    B
    B
    ．
    A．类比法   B．控制变量法    C．推理法        D．等效替代法．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    科学探究的过程一般要经历“提出问题”、“猜想与假设”、“实验和论证”等环节．在“探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的实验中，小华同学提出了三个猜想：
    猜想A：摩擦力的大小与压力的大小有关．
    猜想B：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关．
    猜想C：摩擦力的大小与物体运动的速度有关．
    为了验证这三个猜想，小华同学设计了如图所示的实验

    （1）在实验中，为了使摩擦力大小等于测力计示数，小华应该用测力计水平方向拉着物体做
    匀速直线
    匀速直线
    运动．
    （2）由图
    甲
    甲
    和图
    乙
    乙
    两个实验可知，摩擦力的大小与压力的大小有关．
    （3）由图甲和图丙两个实验可知，摩擦力的大小与
    接触面的粗糙程度
    接触面的粗糙程度
    有关．
    （4）为了验证猜想C是否正确，小华同学用图甲装置进行了三次实验，实验记录如下：
    实验次数 木块运动速度（m/s） 测力计师示数（N）
    1 0.05 0.6
    2 0.10 0.6
    3 0.15 0.6
    由实验记录可知，猜想C是
    错误
    错误
    （选填“正确”或“错误”）的．
    （5）在实验探究中，小华同学应用的研究物理问题的方法是
    B
    B
    ．
    A．类比法      B．控制变量法          C．推理法        D．等效替代法．

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    科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

    科学探究的过程一般要经历“提出问题”、“猜想与假设”、“实验和论证”等环节．在“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，小华同学提出了三个猜想：
    猜想A：摩擦力的大小与压力的大小有关．
    猜想B：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关．
    猜想C：摩擦力的大小与物体运动的速度有关．
    为了验证这三个猜想，小华同学设计了如图所示的实验：
    （1）在实验中，为了使摩擦力大小等于测力计示数，小华应该用测力计沿水平方向拉着物体做
    匀速直线
    匀速直线
    运动．
    （2）由图
    甲
    甲
    和图
    乙
    乙
    两个实验可知，摩擦力的大小与压力的大小有关．
    （3）由图甲和图丙两个实验可知，摩擦力的大小与
    接触面的粗糙程度
    接触面的粗糙程度
    有关．
    （4）为了验证猜想C是否正确，小华同学用图甲装置进行了三次实验，实验记录如下：
    实验次数 木块运动速度（m/s） 测力计示数（N）
    1 0.05 0.6
    2 0.10 0.6
    3 0.15 0.6
    由实验记录可知，猜想C是
    错误
    错误
    （选填“正确”或“错误”）的．
    （5）在实验探究中，小华同学应用的研究物理问题的方法是
    B
    B
    ．
    A．类比法     B．控制变量法     C．推理法      D．等效替代法
    （6）在山东省第一届物理创新实验大赛上，莱芜一同学对该实验进行了改进，其实验方法如图二所示，请你说明这种改进的好处是
    弹簧测力计的示数更稳定，便于读数
    弹簧测力计的示数更稳定，便于读数
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    科学探究的过程一般要经历“提出问题”、“猜想与假设”等环节，在课堂学习中进行到“猜想与假设”这一环节时，老师往往要求“要有理由地猜想”，意思是猜想时要结合自己的生活经验或者是学习过的相关知识，在“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，同学们已有的猜想和理由分别是：
    猜想1：与压力大小有关．理由是：拖动教室中较重的讲台比较轻的课桌感觉费力；
    猜想2：与接触面的粗糙程度有关．理由是：穿上鞋底有花纹的鞋走路时不容易滑倒；
    （1）请你提出自己一个不同以上的猜想3：
    与速度有关
    与速度有关
    ．你的理由是：
    汽车运动速度大时不容易刹车
    汽车运动速度大时不容易刹车
    ；
    （2）在如图所示的甲、乙、丙三次实验中，其中乙图的测力计示数是
    6.6
    6.6
    N，实验过程需要让木块在水平木板（或棉布）上做
    匀速直线
    匀速直线
    运动；
    （3）为了探究“摩擦力的大小与接触面的粗糙程度是否有关”，应该比较
    甲、丙
    甲、丙
    两图实验情景．

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