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    如图所示，甲、乙、丙为直径不等的三个金属球，甲带正电，乙、丙均不带电，现将乙、丙球接触，甲球接近乙球但不接触，然后把乙、丙球分开，再移去甲球，则:

    A. 乙、丙都不带电; 　 B．乙、丙都带正电;

    C．乙、丙都带负电; D．乙带负电,丙带正电.

    D

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    7、如图所示，甲、乙、丙三个容器的底面积不相等，其中S甲＞S乙＞S丙，若甲容器注入汽油，乙容器注入水，丙容器注入煤油，当三种液体对容器底的压强相等时，三个容器液面的高度分别为h甲、h乙、h丙，则它们从大到小的顺序是
    h甲＞h丙＞h乙
    ．（用“＞”表示，ρ汽油=0.71×103kg/m3，ρ水=1.0×103kg/m3，ρ煤油=0.8×103kg/m3）

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    如图所示，甲、乙、丙三图中的装置完全相同．燃料的质量都是10g，烧杯内的液体质量也相同．

    （1）比较不同物质的吸热本领时，应选择
    甲丙
    甲丙
    两图进行实验；比较不同燃料的热值，应选择
    甲乙
    甲乙
    两图进行实验；
    （2）在比较质量相同的不同物质吸热本领时，可以采用方法一：吸收相同
    热量
    热量
    ，比较
    升高的温度
    升高的温度
    ；也可以用采方法二：升高相同温度比较吸收热量的多少．比热容的概念是采用
    方法二
    方法二
    （选填“方法一”或“方法二”）的方法来定义的；
    （3）利用上述装置，能否测出燃料的热值？
    不能
    不能
     （填“能”或“不能”），理由是：
    燃料没有完全燃烧
    燃料没有完全燃烧
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    如图所示，甲、乙、丙、丁是四幅实验装置图，你认为对它们解释合理的是（　　）

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    科学探究的过程一般要经历“提出问题”、“猜想与假设”等环节，在课堂学习中进行到“猜想与假设”这一环节时，老师往往要求“要有理由地猜想”，意思是猜想时要结合自己的生活经验或者是学习过的相关知识，在“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，同学们已有的猜想和理由分别是：
    猜想1：与压力大小有关．理由是：拖动教室中较重的讲台比较轻的课桌感觉费力；
    猜想2：与接触面的粗糙程度有关．理由是：穿上鞋底有花纹的鞋走路时不容易滑倒；
    （1）请你提出自己一个不同以上的猜想3：
    与速度有关
    与速度有关
    ．你的理由是：
    汽车运动速度大时不容易刹车
    汽车运动速度大时不容易刹车
    ；
    （2）在如图所示的甲、乙、丙三次实验中，其中乙图的测力计示数是
    6.6
    6.6
    N，实验过程需要让木块在水平木板（或棉布）上做
    匀速直线
    匀速直线
    运动；
    （3）为了探究“摩擦力的大小与接触面的粗糙程度是否有关”，应该比较
    甲、丙
    甲、丙
    两图实验情景．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    如图所示，甲、乙、丙三个完全相同的圆柱形容器，现将质量相等的酒精、硫酸和盐水分别装在这三个容器中（容器未装满），则甲、乙、丙三个容器中依次装的是（ρ硫酸＞ρ盐水＞ρ酒精）（　　）

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