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    4．请你阅读下面的文章：小丽在研究一定质量的气体的压强时，想到了这样一个问题：如果将这些气体的体积保持不变，它的压强会不会随着温度的变化而变化呢？
    针对这一问题，她经过思考，提出两种猜想：
    （l）这些气体在体积不变时，温度越高，压强越大；
    （2）这些气体在体积不变时，温度越高，压强越小．
    究竟哪一种猜想是正确的呢？小丽进行了如下的实验：
    在烧瓶中封入一定质量的某种气体，烧瓶的一端连接在压强计上，将烧瓶放入水中，通过温度计可以测得水的温度，也就是瓶中气体的温度（如图）．给水槽中的水加热，通过不断调整压强计以保持瓶中的气体体积不变，并通过温度计和压强计每隔一段时间记录瓶中气体的温度值及相应的压强值．经过一段时间，实验数据记录如表：
    气体的温度/℃20304050…
    气体的压强/Pa1.0×1051.03×1051.07×1051.10×105…
    小丽对上述数据进行了归纳分析，看出了在这种情况下，气体的压强与温度的某种关系．小丽经过进一步思考，得出了一个初步的结论，并验证了其中一种猜想的正确．根据你刚才的阅读，请回答下列问题：
    （1）小丽得出的结论是什么？
    答：一定质量的气体，在体积保持不变时，它的温度越高，其压强越大．
    （2）在夏天，小宇将自行车车胎中的气打得足足的，准备出去游玩．路上遇到同学小周，于是他就将自行车停放在烈日下，与小周聊天．正聊在兴头上，猛听“砰”的一声巨响，车胎爆裂！这是怎么回事？请你用刚才探究出的结论解释一下．因为在烈日下，车胎内的气温升高，压强增大．当压强增大到超过车胎所能承受的最大压强时，车胎就会爆裂
    （3）小丽探究出的这个结论在日常生活中有何应用？请列举一例乒乓球变形后用开水烫一下，就会恢复原形
    （4）小丽是按照怎样的思维程序进行探究活动的？
    答：提出问题→提出猜想→实验→数据分析→得出结论．

    分析 （1）分析表中数据，瓶中的气体体积不变，气体的压强随温度变化而变化；
    （2）烈日下，温度高，车胎内的压强大，超过车胎所能承受的压强，轮胎会爆裂；
    （3）气体受热膨胀，压强增大，利用压强增大在实际生活中有很多应用，可根据生活实际列举例子；
    （4）从题目中小刚的实验过程和探究实验的七要素可回答此题．

    解答 解：（1）分析表格内的气体压强随温度的变化而变化的关系可知：一定质量的气体，在体积保持不变时，它的温度越高，其压强越大；
    （2）利用上述得出的结论，能解释日常生活中的好多现象．如，在烈日炎炎的夏天，车胎容易爆裂，这是因为在烈日下，车胎内的气温升高，压强增大．当压强增大到超过车胎所能承受的最大压强时，车胎就会爆裂．
    （3）根据生活实际可以列举例子如：乒乓球变形后用开水烫一下，就会恢复原形．
    （4）从题目给出探究步骤并结合探究实验的程序可以得出，小明是按照以下思维程序进行探究的：提出问题→提出猜想→实验→数据分析→得出结论．
    故答案为：（1）体积；它的温度越高，其压强越大；
    （2）因为在烈日下，车胎内的气温升高，压强增大．当压强增大到超过车胎所能承受的最大压强时，车胎就会爆裂；
    （3）乒乓球变形后用开水烫一下，就会恢复原形；
    （4）提出问题；提出猜想；实验；数据分析；得出结论．

    点评 阅读理解类问题，涉及的内容比较丰富，构思新颖，主要考查学生的阅读理解、捕捉信息、分析推理、观察判断、归纳概括和探究等多种能力．

    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    相关习题

    科目：初中物理 来源： 题型：实验探究题

    14．在“探究二力平衡条件”的活动中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的．
    （1）如图，甲装置是探究二力平衡条件的一种方法，实验中通过改变砝码的质量来探究二力大小的关系；通过扭转小车松手后观察小车的状态，来探究二力是否在同一直线上．
    （2）小明发现用图甲装置无法完成全部探究过程，又设计了图乙所示的装置．在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象，由此来验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡．
    （3）在图乙所示的装置中，把硬纸板（纸片）支撑起来，不再与桌面接触的目的是减小摩擦力对实验的影响．

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    科目：初中物理 来源： 题型：实验探究题

    15．小明同学想知道橡皮泥的密度有多大，他用天平、量筒、水和细线进行如图所示的实验操作．

    （1）在调节天平时，小明将游码拔到标尺零刻度，小明发现指针偏向分度盘中央刻度线的左侧，为使天平横梁水平平衡，他应将平衡螺母向右 端调．
    （2）在图中所示的实验过程中，合理的操作顺序是（填字母序号）：CAB．
    （3）由图中可知，橡皮泥的质量m=32g，橡皮泥的体积V=20cm3通过计算，橡皮泥的密度ρ=1.6×103g/cm3．

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    科目：初中物理 来源： 题型：实验探究题

    12．在“探究浮力大小与排开液体所受重力的关系”实验中，小明利用弹簧测力计、石块、水、大烧杯和小桶等器材进行如图所示的四次测量，测量时，弹簧测力计的示数分别为F1、F2、F3、F4．
    （1）为了探究浮力的大小是否等于排开液体所受到的重力，需要计算出浮力和石块排开液体所受重力的大小．其中石块受到的浮力的表达式F浮=F2-F3；石块排开水的策略的表达式G排=F4-F1．比较F浮和G排的大小就可以得到实验结论．
    （2）实验结束后，同学们对如图中的实验操作有如下几方面的讨论，请你结合浮力大小与排开液体所受重力的关系，完成下面的填空．（选填“＞”、“＜”或“=”）
    A、如果把步骤甲（测空小桶的重力）放到步骤丁（测小桶和溢出水的总重力）之后，测空小桶的策略时，桶壁、桶底挂水珠，则测得的F浮与测得的G排关系：F浮＞G排．
    B、如果只将石块的一部分浸入水中，测得的浮力F排与小石块排开水的重力的大小关系：F浮=G排．
    C、如果石块碰到容器底且对底部产生压力时，测得的浮力F浮与小石块排开水的重力G排的大小关系：F浮＜G排．
    D、实验前，没排重物时，弹簧测力计的指针就指在0.2N的位置，如果没有调零就进行了四次测量（均未超过量程），测得的浮力F浮与小石块排开水的重力G排的大小关系：F浮=G排．
    E、如果探究漂浮在水面上的木块受到的受力大小F浮与它排开水所受重力G排的关系，那么可得到的结论是F浮=G排．
    F、丙图中，放入石块前，如果溢水杯中水面没有到达与溢水杯口相平，那么，没得的浮力F浮与溢出水的重力G排的大小关系：F浮＞G排．

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    科目：初中物理 来源： 题型：实验探究题

    19．现要探究“通电线圈的磁性强弱与通过线圈的电流强弱的关系”，部分实验报告如下，请按要求完成相关内容．
    （1）实验目的：探究通电线圈磁性强弱与通过线圈的电流关系；
    （2）实验原理：对同一线圈，改变通过线圈的电流，观察线圈吸引大头针的数量来判断其磁性强弱的变化．能吸引大头针的数量越多，线圈的磁性越强．
    （3）实验器材：除电池、开关、线圈、导线、大头针外，还需要滑动变阻器和电流表；请在图中的虚线框内画出实验电路图（线圈已画出）．
    （4）实验步骤：
    请参考“实验原理”简要写出剩下的实验步骤
    ①依电路图将实验器材连接起来；
    ②将滑动变阻器的滑片移至最右端，闭合开关，观察其吸引大头针的多少；将滑片向左滑动，观察电磁铁吸引大头针的多少；比较现象得出结论．

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    科目：初中物理 来源： 题型：选择题

    9．小明利用如图所示的装置探究滑轮组的特点，他将重为3N的物体匀速提高了0.5m，已知绳子自由端的拉力F为2N，则绳端移动的距离s及提起重物时滑轮组的机械效率是（　　）
    A．s=1.5 m，η=50%B．s=1.5 m，η=80%C．s=1 m，η=75%D．s=1 m，η=37.5%

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    科目：初中物理 来源： 题型：实验探究题

    16．小豪在“测定小灯泡电功率”的实验申，小灯泡的额定电压为2.5V，电阻约为10Ω．
    （1）如图1所示是他连接的实验电路，其中有一根导线连接错误．请你在错误的导线上画“×”，并用笔画线代替导线画出正确的导线．

    （2）电路连接正确后，闭合开关，发现小灯泡不亮，电压表有示数，电流表指针几乎不动，产生这种现象的原因是灯泡断路 
    （3）排除故障后，继续实验，并根据实验数据画出如图2所示的U-I图象，计算出小灯泡的额定功率是0.625W，请你将小灯泡正常工作时的电流在电流表中标出．
    （4）根据图象可判断小灯泡的电阻随电压升高逐渐增大，原因是灯丝的电阻随温度的升高而增大．

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    科目：初中物理 来源： 题型：实验探究题

    13．小宇参加了学校“研究性学习小组”，探究了“研究磁体的磁性强弱是否与温度有关”的课题．他做的实验如下：将一条形磁体的一端固定在铁架台上，另一端吸着一些小铁钉，用酒精灯给磁体加热，如图甲所示，经过一段时间后，当磁体被烧红时，发现铁钉纷纷落下．

    （1）从小宇的实验可得出的初步结论是高温可消磁．
    （2）根据这一结论，小宇大胆设计了一个温度报警器，如图乙所示，请简述它的工作原理：当温度逐渐升高时，磁体的磁性减弱直至消失，无法吸引（选填“排斥”或“吸引”）弹簧开关，弹簧开关向下恢复原状，这样下面的电路就被接通，从而使电铃报警．

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    科目：初中物理 来源： 题型：实验探究题

    14．如图中甲所示是用来研究焦耳定律的实验装置：

    （1）实验采用的是控制变量研究方法，实验的设计原理是根据电流的热效应．
    （2）选用图乙中第二组电阻来进行实验，分别在通电时间相同时，调解滑动变阻器，加大电流，发现电流越大，电阻丝放热越多，说明当电阻和通电时间一定时，电流越大，放热越多．

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