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如图所示，是某学习小组设计的探究“电磁铁磁性强弱”的实验电路图．
（1）图中滑动变阻器的作用是，要判断电磁铁的磁性强弱，可以观察来确定．
（2）下表是该组同学所做实验记录：
电磁铁线圈 50匝 100匝
实验次数 1 2 3 4 5 6
电流I/A 0.8 1.2 1.5 0.8 1.2 1.5
吸引铁钉数目/枚 5 8 10 7 11 14
①比较实验中的1、2、3（或4、5、6），可以得出的结论是：在电磁铁匝数一定时，．
②比较实验中的1和4（或2和5、或3和6），可以得出的结论是：在电磁铁线圈中电流一定时，．
③实际生产和生活中，下面利用电磁铁工作的是和．
A．电磁继电器　　
B．电磁起重机
C．普通电炉子　　
D．磁卡．

解：（1）由于磁性是看不见的，故用其所能吸引其铁钉的多少来判断电磁铁磁性的强弱；且电磁铁的磁性强弱的影响因素与电流的有无、电流的强弱、线圈的匝数有关；故分析电路图能看出，此时滑动变阻器的主要作用是改变电磁铁中的电流，观察其所能吸引大头针的个数的变化；
（2）①比较表中的数据，分析实验中的1、2、3（或4、5、6），可以得出的结论是：在电磁铁匝数一定时，电流越大，电磁铁的磁性越强．
②比较实验中的1和4（或2和5、或3和6），可以得出的结论是：在电磁铁线圈中电流一定时，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强；
③电磁继电器是利用电磁铁磁性的有无来控制电路的通断；电磁起重机是利用电流的磁效应来吸引铁钢等物质的，故其内部也是有电磁铁的；普通的炉子是将煤的化学能转化为内能的过程；磁卡是利用了磁化的知识，其中没有涉及到电磁铁，故应用到电磁铁的是电磁继电器和电磁起重机．
故答案为：（1）改变电路中的电流；电磁铁所吸引铁钉的个数；（2）①电流越大，电磁铁的磁性越强；②线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强；③AB．
分析：（1）电磁铁磁性的强弱的影响因素：电流的有无、电流的大小、线圈匝数的多少；
（2）电磁铁磁性的强弱用吸引铁钉的多少来表示，这种方法是转换法；
（3）采用控制变量法研究电磁铁磁性的强弱的影响因素；
（4）熟悉电磁铁在生活中的应用．
点评：此题主要探究了影响电磁铁磁性强弱的因素；在探究的过程中使得学生领悟了控制变量法和转换法，培养了学生利用实验数据获取信息的能力．

练习册系列答案

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科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

（2010?嘉兴）如图所示，是某学习小组同学设计的研究“影响通电螺线管磁性强弱的因素”的实验电路图．
（1）增大通电螺线管的电流，滑动变阻器的滑片应向

左

（选填“左”或“右”）移动．
（2）下表是该组同学所做实验的记录：

通电螺旋管中有无铁芯	无铁芯			有铁芯
线圈匝数	50匝			50匝
实验次数	1	2	3	4	5	6
电流/A	0.8	1.2	1.5	0.8	1.2	1.5
吸引大头针的最多数目/枚	0	0	0	3	5	8

同学们发现无铁芯组实验中没有吸引起大头针，那么通电螺线管到底有没有磁性呢？他们通过其他方法验证了这几次都是有磁性的．他们采用的方法可能是

把小磁针放到螺旋管的下端，断电时，小磁针一端指南一端指北，闭合开关，如果小磁针发生偏转，说明有磁性

．（写出一种即可）
（3）在与同学们交流讨论时，另一组的同学提出一个新问题：“当线圈中的电流和匝数一定时，通电螺线管的磁性强弱是否还与线圈内的铁芯大小（粗细）有关？”现有大小不同的两根铁芯，请根据你的猜想并利用本题电路，写出你验证猜想的简要操作方案：

按本题电路图接好电路，调节滑动变阻器的滑片于一定的位置，首先放入大的铁芯，观察吸引大头针的最多的数目，记录数据；再放入小的铁芯，观察吸引大头针最多的数目，记录数据，两者进行比较

．

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科目：初中物理 来源： 题型：

（2007?海珠区一模）如图所示，是某学习小组同学设计的研究“电磁铁磁性强弱”的实验电路图．
（1）下表是该组同学所做实验的记录：

电磁铁（线圈）	50匝			100匝
实验次数	1	2	3	4	5	6
电流/A	0.8	1.2	1.5	0.8	1.2	1.5
吸引铁钉的最多数目/枚	5	8	10	7	11	14

①比较实验中的1、2、3（或4、5、6），可得出的结论是：电磁铁的匝数一定时，

通过的电流越大，电磁铁的磁性越强

；
②比较实验中的1和4（或2和5，或3和6），可得出的结论是：

通过电磁铁的电流相等时，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强

；
（2）小明把电磁铁的铁芯取出后，发现它不能再吸引铁钉．要判断通电螺线管在不同电流时磁性的强弱，小明在螺线管附近放了一根能自由转动的小磁针，方法是：断开开关，将滑动变阻器的滑片停在不同的位置，

闭合开关，观察小磁针转动的快慢

；
（3）写出电磁铁在生活实际中的一个应用实例：

电磁继电器（或电铃、喇叭、电话、自动化控制等）

．

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科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

（2011?丹东）如图所示，是某学习小组探究“浮力大小等于什么”实验过程．

（1）这个小组设计实验记录表格如下，请将计算结果正确填入表中．

物体受到的重力G_物/N	物体浸入液体中时弹簧测力计的示数F/N	小桶受到的重力G_桶/N	小桶和水的总重力G_总′/N	物体受到的浮力F_浮/N	排出的水受到的重力G_排/N
6	4	1	3

（2）某小组根据表格内容，通过分析比较，得出结论即：阿基米德原理．该原理用公式表示为

F_浮=G_排

．
（3）在进行交流时，某同学提出一个猜想“浸没在液体里的物体受到的浮力可能与浸没在液体里的深度有关”．如果你利用上述器材怎样完成这个探究实验．
①你进行实验的主要步骤是：

用弹簧测力计测出物体的重力并记录数据，再把小石块浸没在水中不同深度，并记下对应的弹簧测力计所受的拉力

．
②分析论证：

计算出物体浸没在液体中不同深度出所受的浮力并比较，如果不同深度处所受的浮力大小相等，说明浸没在液体中的物体所受浮力与液体深度无关，反之则有关

．

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科目：初中物理 来源： 题型：

如图所示，是某学习小组探究“浮力大小等于什么”实验过程，
（1）通过图中

和

两个步骤测出了浮力（选填代号即可）．
（2）小明同学利用上面实验中的器材和木块，进一步探究了漂浮在水面上的物体所受浮力的大小．但实验过程中有一个步骤与上图不同，这个步骤是

（选填代号即可）．
（3）在进行交流时，某同学打算利用上述器材探究“浸没在液体里的物体受到的浮力是否与浸没在液体里的深度有关”．①他首先通过B步骤测出了石块的重力G；然后在C步骤中读出测力计的示数为F₁；接下来这位同学需要进行的操作是

改变物体浸没在液体中的深度，观察记录测力计的示数F₂

．
②请你写出对实验结论的预测和分析：

如果G-F₁=G-F₂，则浸没在液体里的物体受到的浮力与浸没在液体里的深度无关；
如果G-F₁≠G-F₂，则浸没在液体里的物体受到的浮力与浸没在液体里的深度有关．

．

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科目：初中物理 来源：2011-2012学年山东省邹城市九年级3月月考物理试卷（解析版） 题型：实验题

如图所示，是某学习小组探究“浮力大小等于什么”实验过程，

(1)通过图中_______和____两个步骤测出了浮力（选填代号即可）。

(2)小明同学利用上面实验中的器材和木块，进一步探究了漂浮在水面上的物体所受浮力的大小。但实验过程中有一个步骤与上图不同，这个步骤是_________（选填代号即可）。

(3)在进行交流时，某同学打算利用上述器材探究“浸没在液体里的物体受到的浮力是否与浸没在液体里的深度有关”。①他首先通过B步骤测出了石块的重力G；然后在C步骤中读出测力计的示数为F₁；接下来这位同学需要进行的操作是___________________________________ ____________ 。

②请你写出对实验结论的预测和分析： ________ ____________________ _________________________ 。

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电磁铁线圈	50匝			100匝
实验次数	1	2	3	4	5	6
电流I/A	0.8	1.2	1.5	0.8	1.2	1.5
吸引铁钉数目/枚	5	8	10	7	11	14

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