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    21、在“探究声音的产生”活动中，同学们体验到发声的音叉在振动、说话时声带在振动一系列现象后，可运用
    归纳
    的方法得出结论：声音是由物体的
    振动
    产生的．
    分析：声音是由物体振动而产生的．声音的传播需要介质，真空不能传声．声音的传播可以传递信息和能量．
    解答：解：同学们通过实验，可以感受到发声物体的振动．这种方法叫归纳法．
    故答案为：归纳，振动．
    点评：本题考察学生对物体振动发声现象的归纳总结能力．
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    科目：初中物理 来源： 题型：

    （2011?泗阳县模拟）如图甲、乙所示，是同学们在探究声音的产生和声音的传播小实验，下列对现象分析你认为正确的是（　　）

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    在探究“声音的产生”时，有些发声体的振动明显，很容易被观察，但更多的发声体振动微弱，不易被观察，例如发声的音叉．这时我们就想办法把微小的振动放大，把不易观察的现象变得易于观察．这种方法叫转化法．在小明的实验中，发声的音叉将塑料泡沫小球弹起，如图所示．那么，在这个实验中起到转化作用的实验器材是
    塑料泡沫小球
    塑料泡沫小球
    ，开始塑料泡沫小球弹起的幅度较小，为了使实验现象更明显，小明应该
    用更大的力连续敲音叉
    用更大的力连续敲音叉
    ．
    小明还想用这些器材研究音调与发生体振动快慢的关系，于是他想先快速敲音叉，然后慢慢敲，分别听音叉发出的声音．他的做法
    不能
    不能
    （填“能”或“不能”）改变音叉的音调．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    如图所示，小明同学在探究“声音的产生与传播”的实验中，进行了以下活动，请你帮他完成实验记录或归纳实验结论：
    （1）小明首先用手触摸发声的音叉时，感觉到音叉在
    振动
    振动
    ，当他用手握紧音叉时，发声就停止了，这说明了
    振动
    振动
    停止，
    发声
    发声
    也停止．
    （2）小明再轻敲桌子的一端，耳朵贴紧桌子的另一端能听到很响亮的声音，这说明了
    固体可以传声
    固体可以传声
    ．
    （3）小明又把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，发现声音越来越小，最后几乎听不到任何声音，这说明了
    真空不能传声
    真空不能传声
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    如图甲所示，敲响的音叉接触水面能溅起水花，说明声音是由于物体的
    振动
    振动
    产生的；如图乙，鱼儿能听见拍手声，说明
    空气和水
    空气和水
    可以传播声音．在“探究声音的产生”活动中，同学们体验到发声的音叉在振动、说话时声带在振动等一列现象后，可运用
    归纳
    归纳
    的方法得出结论：声音是由物体的
    振动
    振动
    产生的．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    在探究声音的产生的实验中，将发声的音叉轻轻接触细线悬吊的轻质乒乓球，乒乓球被弹开说明音叉在振动．以下几个实验中所用研究方法与其相同的是（　　）

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