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    物体内部
    分子
    分子
    的动能和分子势能的总和叫做物体的
    内能
    内能
    ．物体在温度升高时，它的所有分子的
    动能
    动能
    必定增加，因而这个物体的内能
    增加
    增加
    ．
    分析：要解答本题需掌握：内能的定义，以及内能的大小和温度的关系．
    解答：解：物体内部分子的动能和分子势能的总和叫做物体的内能．物体在温度升高时，它的所有分子的 动能必定增加，因而这个物体的内能增加．
    故本题答案为：分子，内能，动能，增加．
    点评：本题主要考查学生对：温度、内能、热量的关系的了解和掌握．
    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：初中物理 来源： 题型：

    14、下列有关分子动理论的说法中，正确的是（　　）

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    物体内部所有分子的
    无规则运动所具有的动
    无规则运动所具有的动
    能和
    分子间相互作用的势
    分子间相互作用的势
    能的总和叫做物体的内能，
    一切
    一切
    物体都具有内能，物体温度升高，其内能将
    增加
    增加
    ．

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    科目：初中物理 来源：素质教育新学案·物理·九年级·全一册 题型：064

    阅读资料短文，回答文章后面的问题．

    热的本质的认识过程

    　　人们已在实践中熟悉了摩擦生热．但摩擦为什么会生热？热是什么？人们很久也没有弄清楚，在古代就对热有两种不同的看法，一种把热看成是一种特殊物质，一种认为热是物质的某种运动形式．

    　　17世纪以后，多数人根据摩擦生热的现象，认为热是一种特殊的运动形式，不少物理学家都相信这一点，但是这种看法由于缺乏精确的实验根据，还不能形成科学的理论．

    　　到了18世纪，对热的研究走上了实验科学的道路．把热看成是一种特殊物质的热质说，由于能够解释某些实验结果，因而在当时获得了承认．热质说将热看成一种没有质量或不可称量的流质－－热质．它不生不灭，存在于一切物体之中，物体的冷热程度，决定于其中所含热质的多少，热质说对摩擦生热的解释是，摩擦并没有改变热质的总量，但物质在摩擦时比热容降低了，因此摩擦可以使物体的温度升高．

    　　1798年，英国学者伦福德(1753－1814)在从事枪炮制造时，发现钻孔钻下的金属屑具有极高的温度，用水来冷却时，甚至可以使水沸腾．他怀疑金属屑具有极高温度是不是由于比热容降低造成的，伦福德在他的笔记中写道，由摩擦所生的热，来源似乎是无穷无尽的，要用热质说解释摩擦生热现象，钻下的金属屑的比热容要改变很大才行，于是他设计并做了一系列实验，发现钻下的金属屑的比热容在摩擦时并没有降低．根据实验结果，伦福德断言热质说不足为信，应当把热看成是一种运动形式，热质说的传统地位开始动摇了．

    　　1799年，英国的戴维做了更加严格的实验．他在0℃以下的露天里，在抽成真空的玻璃罩内，使金属轮子和盘在钟表装置的带动下相互摩擦，结果使金属盘上的蜡熔化了．在这个实验中，热不可能是由周围物体传递给蜡的，而且伦福德的实验已经证明，金属也不会由于比热容的降低而放热，那就只能是由于摩擦生热使蜡粒子的运动加快了．戴维的实验有力地打击了热质说．

    　　此后，科学家进一步研究了热和做功的关系，特别是英国科学家焦耳做了大量实验，定量的研究了热和功的关系，证明做了多少机械功，就有多少机械能转化成与热相关的能量．焦耳的工作，表明热不是一种特殊物质，同时为能量守恒定律奠定了基础．

    　　能量守恒定律的建立，彻底否定了热质说，同时为分子动理论的发展开辟了道路．经过科学家的长期研究，关于热是一种运动形式的设想，终于成为公认的真理．人们认识到：宏观的热现象原来是物体内部大量分子的无规则运动的表现，物体内部的能量就是物体的内能，热量不是表示物质所含“热质”的多少，而是表示在热传递过程中传递的能量的多少．

    (1)早先人们对热的认识存在几种看法？

    (2)英国学者伦福德对用热质说解释摩擦生热现象时做出了怎样的猜想？他是采用什么方法来验证自己的猜想的？

    (3)支持热是一种运动形式的重要理论基础是什么？

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    科目：初中物理 来源：2013～2014学年北京市朝阳区九年级第一学期期末统一考试物理试卷（解析版） 题型：双选题

    下列有关分子动理论的说法中，正确的是

    A．扩散只能在气体或液体中进行

    B．物体内分子之间的引力和斥力是同时存在的

    C．一个物体的内能增加，一定有另一个物体的内能减少

    D．物体内部大量分子的热运动越剧烈，物体的温度就越高

     

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