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    课堂上，老师给同学们做了这样两个声学实验，图甲是将一把钢尺压在桌面上，一部分伸出桌面．当用手轻轻拨动其伸出桌外的一端时，钢尺发出声音，不改变刻度尺伸出桌面的长度，用更大的力拨动，所听到的声音发生了变化．图乙是老师把电铃扣在钟罩里并让其发声，我们可以听到清脆的铃声．当老师用抽气机抽掉钟罩里的空气时，我们发现，随着钟罩里的空气逐渐变少，铃声逐渐变小．这两个实验能说明声音的传播需要介质的是  ▲  (甲／乙)实验，另一个实验则说明了  ▲  ．

    乙         声音的响度与振幅有关（意思正确即得分

    解析

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    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：初中物理 来源： 题型：

    课堂上，老师给同学们做了这样两个声学实验，图甲是将一把钢尺压在桌面上，一部分伸出桌面．当用手拨动其伸出桌外的一端时，钢尺发出声音．图乙是老师把电铃扣在钟罩里并让其发声，我们既可听到清脆的铃声．当老师用抽气机抽掉钟罩里的空气时，我们发现，随着钟罩里的空气逐渐变少，铃声逐渐变小．这两个实验能说明声音的传播需要介质的是
    乙
    乙
    实验（选填“甲”或“乙”）．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    31、如图，在课堂上，老师给同学们做了这样两个声学实验，图甲是将一把钢尺压在桌面上，一部分伸出桌面．当用手拨动其伸出桌外的一端时，钢尺发出声音．图乙是老师把电铃扣在钟罩里并让其发声，我们既可听到清脆的铃声．当老师用抽气机抽掉钟罩里的空气时，我们发现，随着钟罩里的空气逐渐变少，铃声逐渐变小．这两个实验能说明声音的传播需要介质的是
    乙
    实验（选填“甲”或“乙”）．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    课堂上，老师给同学们做了这样两个声学实验，图甲是将一把钢尺压在桌面上，一部分伸出桌面．当用手拨动其伸出桌外的一端时，钢尺发出声音．轻拨与重拨钢尺，则钢尺发出声音的
    响度
    响度
    不同．图乙是老师把电铃扣在钟罩里并让其发声，可听到清脆的铃声．当老师用抽气机抽钟罩里的空气时，随着钟罩里的空气逐渐变少，铃声逐渐变小，说明
    真空不能传声（或声音的传播需要介质）
    真空不能传声（或声音的传播需要介质）
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    课堂上，老师给同学们做了这样两个声学实验，图甲是将一把钢尺压在桌面上，一部分伸出桌面．当用手轻轻拨动其伸出桌外的一端时，钢尺发出声音，不改变刻度尺伸出桌面的长度，用更大的力拨动，所听到的声音发生了变化．图乙是老师把电铃扣在钟罩里并让其发声，我们可以听到清脆的铃声．当老师用抽气机抽掉钟罩里的空气时，我们发现，随着钟罩里的空气逐渐变少，铃声逐渐变小．这两个实验能说明声音的传播需要介质的是
    乙
    乙
    （甲/乙）实验，另一个实验则说明了
    声音的响度与振幅有关
    声音的响度与振幅有关
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    课堂上，老师给同学们做了这样两个声学实验，图甲是将一把钢尺压在桌面上，一部分伸出桌面．当用手拨动其伸出桌外的一端时，钢尺由于
    振动
    振动
    发出声音，显著改变刻度尺伸出桌面的长度，用与上次相同的力拨动，所听到的声音
    音调
    音调
    （选填“响度、音调、音色”）发生了变化，此实验是探究声音
    高低
    高低
    （填“高低”或“强弱”）的影响因素．图乙是老师把正在发声的手机悬挂在广口瓶，我们可以听到清脆的铃声．当老师用抽气机抽掉钟罩里的空气时，我们发现，随着钟罩里的空气逐渐变少，铃声逐渐
    变小
    变小
    （选填“变大、变小、不变”），实验表明声音
    不能
    不能
    （能或不能）在真空中传播．

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