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    在探究压力的作用效果与什么因素有关实验中，小明和小红利用小桌、砝码和泡沫塑料等器材设计了如图所示的甲、乙、丙三个实验：

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    在实验中，小明和小红同学是通过观察泡沫塑料的______来比较压力的作用效果的．图中______两个实验是用来研究压力的作用效果与受力面积是否有关的；______两个实验是用来研究压力的作用效果与压力是否有关的．
    小明和小红同学是通过观察泡沫塑料的形变大小来比较压力的作用效果的，泡沫塑料形变越大，压力作用效果越明显．
    研究压力的作用效果与受力面积是否有关，控制压力大小不变，乙丙实验可以完成．
    研究压力的作用效果与压力是否有关，控制受力面积不变，甲乙实验可以完成．
    故答案为：形变大小；乙丙；甲乙．
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    科目：初中物理 来源： 题型：

    在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”实验中，小邹同学用一块海绵和两块规格相同的长方体砖块做了如图所示的一系列实验，请分析回答下列问题：
    （1）压力的作用效果的大小是通过比较海绵的
    凹陷
    凹陷
    程度来确定．
    （2）分析比较图乙和丙的实验现象，可以得出结论：
    在压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显
    在压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显
    ．
    （3）分析比较图
    乙、丁
    乙、丁
    的实验现象，可以得出结论：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越显著．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    （2012?钦州）在探究“压力的作用效果跟什么因素有关？”的实验中，小明同学用一块海绵、一张小桌子和一个砝码，做了如图所示的一系列实验，请注意观察，并分析回答下列问题：
    （1）实验中小明是通过比较海绵的
    凹陷
    凹陷
    程度来确定压力作用效果的大小；
    （2）分析比较图
    乙、丙
    乙、丙
    的实验现象，可以得出结论：当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显；
    （3）分析比较图甲、乙的实验现象，可以得出结论：
    在受力面积一定时，压力越大
    在受力面积一定时，压力越大
    ，压力的作用效果越明显．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    如图所示为活动课上的几个实验．

    ①如图（a）所示实验过程是定量研究浸没在液体中的物体受到的浮力与
    物体排开液体的重力
    物体排开液体的重力
    之间的关系，量筒中盛放的是水，物体受到的浮力可以用
    F1-F2
    F1-F2
    表示，（V2-V1 ）表示
    物体排开液体的体积
    物体排开液体的体积
    ．
    ②如图（b）所示，在探究压力的作用效果与哪些因素有关时，将铅笔压在大拇指和食指之间，观察到手指肌肉下陷情况不同，这是在探究
    压力的作用效果与受力面积的关系
    压力的作用效果与受力面积的关系
    的关系．
    ③在探究液体压强规律的实验中，在空饮料瓶底部的同一深度处扎三个小孔，瓶中装满水后，观察到如图（c）所示的现象，这说明
    同一液体，同一深度处，液体向各个方向的压强相等
    同一液体，同一深度处，液体向各个方向的压强相等
    ．
    ④如图（d）所示是
    托里拆利
    托里拆利
    实验的过程，实验中若玻璃管再下放一点点，管内外水银面的高度差将
    不变
    不变
    （选填“变大”、“变小”或“不变”）．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”的实验中，小明和小华利用所提供的器材（小桌、海面、砝码）设计了如图实验．

    （1）通过观察图比较
    A、C
    A、C
    两次实验后得出“压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显”．
    （2）通过观察图比较（B）与（C）两次实验后得出“
    受力面积一定时，压力越大
    受力面积一定时，压力越大
    ，压力的作用效果越明显”．
    （3）通过上述实验得出结论：压力作用的效果不仅跟
    压力
    压力
    有关，还跟
    受力面积
    受力面积
    有关．
    （4）在物理学中，用压强来定量表示压力的作用效果．其表达式：
    p=
    F
    s
    p=
    F
    s
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    精英家教网在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”的实验中，小明和小华用小桌、海绵、砝码设计了如图十三所示的实验，通过观察图（a）、（b）后得出的结论是：
     
    ；通过观察图中（b）、（c）后得出的结论是：
     
    ．

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