Question

（2007?岳阳）请你阅读下面的文章：
                                    绕几圈之后
增大磨察力的方法通常有两种，即增大压力、使接触面粗糙．那么，还有没有别的方法了呢？小明同学对自己提出了这样的问题．
对此他进行了如下的研究：找一段棉线，在棉线的一端拴上一把大锁，然后，把它搭在一根平放的圆棍上．如图A中那样，通过弹簧测力计来拉棉线的另一端．这时，要使大锁不下落，用的力虽然比竖直向上提要少，但省的力却不算多．
再如图B那样，将棉线在圆棍上绕一圈，发现弹簧测力计的示数变小了．
再如图C那样，将棉线在圆棍上绕两圈，发现弹簧测力计的示数更小了．
再如图D那样，将棉线在圆棍上绕四圈，发现弹簧测力计的示数几乎为零．
对于上述现象，小明进行了归纳分析并得出了结论．
根据你的阅读，请回答下列问题：
（1）小明同学可以得出一个什么结论？
（2）这一结论在日常生活、生产中有何应用？（请举一例）
（3）小明在上述探究过程中是一个什么样的思维过程？

Answer 1

分析：本题只要考查了三个方面的知识：
（1）如何应用控制变量法分析实验结论：先找相同的条件，在找不同的条件，观察实验结果，说明实验结果与实验条件（不同条件）的关系．
（2）了解摩擦力在生活中的应用．
（3）了解科学探究的基本探究过程．

解答：解：（1）对比几次实验可知，其他条件都相同，只是每次缠绕的圈数不同，结果测力计的示数不同，所以可得如下结论：缠绕的圈数越多，摩擦力就越大．
（2）这一结论在日常生活、生产中有很多应用，如；①船靠岸时，将缆绳在缆柱上绕几圈；②连接两段导线时，两段电线拧在一起相互缠绕．
（3）小明提出还有没有别的增大摩擦力方法吗？这一过程属于科学探究中的提出问题这一要素．
他进行了如下研究：找一段棉线，在棉线的一端拴上一个沉重的东西（例如一把大锁），然后，把它搭在一根平放的圆棍上（如铁床的横梁、自行车的大梁等），通过弹簧测力计来拉棉线的另一端．这一过程属于科学探究的制定计划、设计实验这一要素．
将棉线在圆棍上绕一圈，发现弹簧测力计的示数变小了，这一过程属于科学探究的进行实验、收集证据这一要素．
小明通过三次实验对比摩擦力的大小，属于科学探究的归纳分析、得出结论这一环节．
故答案为：（1）缠绕的圈数越多，摩擦力就越大；
（2）应用举例：①船靠岸时，将缆绳在缆柱上绕几圈．
（3）思维程序：提出问题--制定计划与设计实验----进行实验与收集证据----归纳分析--得出结论．

点评：把握住利用控制变量法分析实验结论的基本思路和了解科学探究的七个要素是解答此题的关键所在．