如图是小华同学探究“让线圈转起来的实验装置图．线圈能够转动的原因是 .在实验中为了使线圈能持续转动.采取的办法是 ,要想使线圈的转动方向与原来的相反.采用或者的方法．题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

如图是小华同学探究“让线圈转起来”的实验装置图．线圈能够转动的原因是______，在实验中为了使线圈能持续转动，采取的办法是______；要想使线圈的转动方向与原来的相反，采用______或者______的方法．

通电线圈在磁场中受力的作用而发生转动，但由左手定则可知，则线圈转过半圈后受力方向与运动方向反向，将使线圈停下来，故电动机采用改变电流方向的方法，使电机继续转动，而本题中电流无法反向，故可以让线圈在转过半圈时不再通电，则电机可靠惯性前进，当再转半周时，可以加上电流，电流的受力方向与运动方向相同，即可继续转动，故我们这里采用了将线圈引线一端接触支架的绝缘层全部刮掉，另一端刮掉半周的方式实现的．如果要使转动方向相反，应让线圈受力相反，即可以转变电流方向，或改变磁场方向．
故答案为：通电导线在磁场中受力的作用，将线圈引线一端接触支架的绝缘层全部刮掉，另一端刮掉半周，改变电流方向，改变磁场的方向．

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科目：初中物理 来源： 题型：

（2005?宜昌）如图是小华同学探究“让线圈转起来”的实验装置图．线圈能够转动的原因是

通电导线在磁场中受力的作用

，在实验中为了使线圈能持续转动，采取的办法是

将线圈引线一端接触支架的绝缘层全部刮掉，另一端刮掉半周

；要想使线圈的转动方向与原来的相反，采用

改变电流的方向

或者

改变磁场的方向

的方法．

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科目：初中物理 来源： 题型：

（2013?玄武区一模）如图是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景．
（1）小华将一根系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮，实验中滑轮的作用是

改变力的方向

；
（2）小华在线的两端挂上钩码，这是用于探究两个力的

大小

和

方向

对物体平衡的影响．实验过程中，他是通过调整

钩码的个数

来改变拉力的大小的．
（3）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后观察小卡片能否保持平衡．设计此实验步骤的目的是为了探究

不在同一直线上两个力是否能保持平衡

．

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科目：初中物理 来源： 题型：

（2013?六合区二模）如图是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景．
（1）小华将一根系于小卡片两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮，实验中滑轮的作用是

改变力的方向

；
（2）该实验中为何要忽略卡片重力？答：

确保卡片只受两个力

；该实验中为何能忽略卡片重力？答：

小卡片的重力远小于钩码对卡片的拉力

；
（3）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后观察

小卡片能否保持平衡

，设计此实验步骤的目的是为了探究

不在一条直线的两个力是否平衡

．

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科目：初中物理 来源： 题型：

如图是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景．
（1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向

相反

，并通过调整

钩码个数

来改变拉力的大小．
（2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片不能平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究

平衡力是否在同一直线

．
（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在如图所示情况下，小华下一步的操作是：

用剪刀将纸片剪开

．

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科目：初中物理 来源： 题型：

如图是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景．
（1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对危的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向

相反

，并通过调整

钩码个数

的数量来改变拉力的大小．
（2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片

不能

（选填“能”或“不能’’）平衡．设计此实验步骤的目的是为了探究

平衡力是否在同一直线

．
（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图所示情况下，小华下一步的操作是：

用剪刀将小卡片剪开

．

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