如图所示.甲.乙.丙三图中的装置完全相同．燃料的质量都是10g.烧杯内的液体质量也相同．(1)比较不同燃料的热值.应选择两图进行实验,比较不同物质的比热容.应选择两图进行实验,(2)水的比热容为4.2×103J/.它的物理含义 ,300g水从20℃加热至沸腾需吸收的热量是 J.此热量由燃烧酒精供给则需 g酒精．(加热时有75%的� 题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

如图所示，甲、乙、丙三图中的装置完全相同．燃料的质量都是10g，烧杯内的液体质量也相同．

（1）比较不同燃料的热值，应选择______两图进行实验；比较不同物质的比热容，应选择______两图进行实验；
（2）水的比热容为4.2×10³J/，它的物理含义______；300g水从20℃加热至沸腾（标准大气压下）需吸收的热量是______J，此热量由燃烧酒精供给则需______g酒精．（加热时有75%的热量损失，酒精的热值为3.0×10⁷J/kg ）

【答案】分析：（1）为了比较热值大小要用不同的燃料，加热同一种液体，让液体的质量相同，通过温度计的示数高低得出吸热多少，进而判断热值大小；为了比较两种液体的比热容，需要燃烧相同的燃料，加热不同的液体，让液体的质量相同，通过温度计的示数高低得出吸热多少，进而判断两种比热容的大小关系．
（2）根据比热容的概念回答表示的物理意义，比热容是物质的一种特性，它与物质的种类有关，和物质的多少无关；利用热量的计算公式Q_吸=cm（t-t）代入已知数据求出水吸收的热量，酒精完全燃烧放出热量的25%被水吸收，即Q_吸=Q_放×25%，再根据Q=mq求出需要酒精的质量．
解答：解：（1）①比较不同燃料热值大小要控制加热的液体种类、液体质量，改变燃料的种类，根据温度计的示数高低得出吸热多少，从而判断热值大小，因此选择甲、乙两图进行实验；
②比较两种液体的比热容，必须控制燃料的种类和质量，改变液体的种类，控制液体的质量相同，根据温度计的示数高低得出吸热多少，从而判断两种比热容的大小关系，应选择甲、丙两图进行实验．
（2）水的比热容为4.2×10³J/（kg?℃），它表示的物理含义是：1kg水温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是4.2×10³J；
300g水从20℃加热至沸腾吸收的热量为：
Q_吸=cm（t-t）=4.2×lO³J/（kg?℃）×0.3kg×（100℃-20℃）=1.008×1O⁵J；
因为加热时有75%的热量损失，因此Q_放×η=Q_吸，
即qm×η=Q_吸
∴需要酒精的质量：
m^′=

=1.344×10^-2kg=13.44g
故答案为：（1）甲、乙；甲、丙；
（2）1kg的水温度升高（或降低）1℃时所吸收（或放出）的热量为4.2×10³J；1.008×1O⁵；13.44．
点评：本题考查了学生对热值概念、比热容概念的了解与掌握，分析时用好控制变量法是本题的关键，计算时注意单位统一．

练习册系列答案

年级	高中课程	年级	初中课程
高一	高一免费课程推荐！	初一	初一免费课程推荐！
高二	高二免费课程推荐！	初二	初二免费课程推荐！
高三	高三免费课程推荐！	初三	初三免费课程推荐！
更多初中、高中辅导课程推荐,点击进入>>

相关习题

科目：初中物理 来源： 题型：

7、如图所示，甲、乙、丙三个容器的底面积不相等，其中S_甲＞S_乙＞S_丙，若甲容器注入汽油，乙容器注入水，丙容器注入煤油，当三种液体对容器底的压强相等时，三个容器液面的高度分别为h_甲、h_乙、h_丙，则它们从大到小的顺序是

h_甲＞h_丙＞h_乙

．（用“＞”表示，ρ_汽油=0.71×10³kg/m³，ρ_水=1.0×10³kg/m³，ρ_煤油=0.8×10³kg/m³）

查看答案和解析>>

科目：初中物理 来源： 题型：

如图所示，甲、乙、丙三图中的装置完全相同．燃料的质量都是10g，烧杯内的液体质量也相同．

（1）比较不同物质的吸热本领时，应选择

甲丙

两图进行实验；比较不同燃料的热值，应选择

甲乙

两图进行实验；
（2）在比较质量相同的不同物质吸热本领时，可以采用方法一：吸收相同

热量

，比较

升高的温度

；也可以用采方法二：升高相同温度比较吸收热量的多少．比热容的概念是采用

方法二

（选填“方法一”或“方法二”）的方法来定义的；
（3）利用上述装置，能否测出燃料的热值？

不能

（填“能”或“不能”），理由是：

燃料没有完全燃烧

．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 来源： 题型：

如图所示，甲、乙、丙、丁是四幅实验装置图，你认为对它们解释合理的是（　　）

A．甲实验说明通电直导线在磁场中受到磁场力的作用

B．乙实验说明磁场能产生电流

C．丙实验说明同名磁极相互吸引，异名磁极相互排斥

D．丁实验现象说明电能可以转化为机械能

查看答案和解析>>

科目：初中物理 来源： 题型：

科学探究的过程一般要经历“提出问题”、“猜想与假设”等环节，在课堂学习中进行到“猜想与假设”这一环节时，老师往往要求“要有理由地猜想”，意思是猜想时要结合自己的生活经验或者是学习过的相关知识，在“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，同学们已有的猜想和理由分别是：
猜想1：与压力大小有关．理由是：拖动教室中较重的讲台比较轻的课桌感觉费力；
猜想2：与接触面的粗糙程度有关．理由是：穿上鞋底有花纹的鞋走路时不容易滑倒；
（1）请你提出自己一个不同以上的猜想3：

与速度有关

．你的理由是：

汽车运动速度大时不容易刹车

；
（2）在如图所示的甲、乙、丙三次实验中，其中乙图的测力计示数是

6.6

N，实验过程需要让木块在水平木板（或棉布）上做

匀速直线

运动；
（3）为了探究“摩擦力的大小与接触面的粗糙程度是否有关”，应该比较

甲、丙

两图实验情景．