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    为了探究光反射时的规律，小明进行了如图所示的实验。

    ⑴请在图中标出反射角的度数。

    ⑵小明想探究反射光线与入射光线是否在同一平面内，他应如何操作？

    ⑶如果让光线逆着OF的方向射向镜面，会发现反射光线沿着OE方向射出，这表明：

    ⑴如图所示;

    ⑵将纸板B向后（前）折，观察在纸板B上是否有反射光线;

    ⑶在反射现象中，光路是可逆的.

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    （2010?抚顺）为了探究光反射时的规律，实验小组的同学选用了平面镜、纸板、激光器和刻度尺进行了如图甲所示的实验：
    （1）实验还需要的测量工具是
    量角器
    量角器
    ．
    （2）实验时，测得入射角为45°，则反射角度数为
    45°
    45°
    ；若入射角变大，反射角将
    变大
    变大
    （填“变大”“变小”或“不变”）．
    （3）实验小组的小红同学发现，从平面镜中能看到小白同学的眼睛，小白同学也能看到小红的眼睛，于是他们使光线沿FO入射，观察到的现象是
    反射光线沿OE射出
    反射光线沿OE射出
    ．
    （4）为了探究反射光线、入射光线和法线是否在同一平面内，该小组进行了如图乙所示的操作，将纸板向后折，在纸板上
    不能
    不能
    （填“能”或“不能”）看到反射光线．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    为了探究光反射时的规律，小明进行了如图所示的实验．
    （1）图中反射角的度数等于
    40°
    40°

    （2）纸板在实验中的作用是
    验证反射光线跟入射光线和法线是否在同一平面上
    验证反射光线跟入射光线和法线是否在同一平面上

    （3）小明想探究反射光线与入射光线是否在同一平面内，他应如何操作？
    将纸板B向后（前）折，观察在纸板B上是否有反射光线
    将纸板B向后（前）折，观察在纸板B上是否有反射光线

    （4）如果让光线逆着OF的方向射向镜面，会发现反射光线沿着OE方向射出，这表明：
    光的反射现象中，光路是可逆的
    光的反射现象中，光路是可逆的

    （5）小明利用如图所示的光具盘进行光的反射实验，让一束光从左边斜射到平面镜上，多次改变光的入射方向，测得如下数据：
    实验次数 1 2 3 4
    入射角 20° 30° 40° 50°
    反射角 20° 30° 40° 50°
    分析上述数据，可以得出的结论是
    ①
    反射角等于入射角
    反射角等于入射角

    ②
    反射角随入射角的增大而增大
    反射角随入射角的增大而增大
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    为了探究光反射时的规律，小明进行了如图所示的实验．
    （1）实验中小明使用了一个可折转的光屏，这个光屏在实验中除了能
    显示光的传播路径
    显示光的传播路径
    外，另一个重要作用是：
    探究入射光线、反射光线、法线是否共面
    探究入射光线、反射光线、法线是否共面
    ；
    （2）图中让一束光贴着光屏左侧的A纸板沿EO方向射到O点，在右侧B纸板上能看到反射光线OF．实验时，光屏前不同方位的同学都能看到光的传播路径，这是因为光在光屏上发生了
    漫
    漫
    反射．若将B纸板向后折转一定的角度，则在B纸板上
    不能
    不能
    （填“能”或“不能”）看到反射光，此时反射光线和入射光线
    在
    在
    （填“在”或“不在”）同一平面内．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    为了探究光反射时的规律，小明进行了如图所示的实验：
    （1）图中的光屏是一个可折转的硬纸板，此光屏在实验中的作用是：①显示光的传播路径； ②
    探究反射光线、入射光线、法线是否共面
    探究反射光线、入射光线、法线是否共面
    ．
    （2）如果让光线逆着OF的方向射向镜面，会发现反射光线沿着OE方向射出，这表明：
    在光的反射现象中，光路是可逆的
    在光的反射现象中，光路是可逆的
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    精英家教网为了探究光反射时的规律，小明进行了如图所示的实验：
    （1）图中的光屏是一个可折转的硬纸板，此光屏在实验中的作用是：①
     
    ；②用来验证
     
    ．
    （2）在探究反射角与入射角的关系时，小明同学分别测出了反射角、入射角分别是40°，于是他就得出了反射角等于入射角的结论．请问他这样做是否正确？
     
    ，理由是
     
    ．

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