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    2．阅读《探索微观世界》回答问题．
    探索微观世界
    世上万物都是由分子、原子等组成的，科学家们探索微观世界的历程是从电子的发现开始的．
    1897 年，英国科学家汤姆孙通过阴极射线实验找到一种比氢原子还要小得多的带负电的粒子，推断这种带负电的微小粒子是组成各种物质的原子中的一种粒子，人们后来把它叫作电子．电子的发现打破了自古以来认为的原子是不可再分的物质观，开启了人类探索原子世界的大门，汤姆孙也因此获得了1906 年诺贝尔物理学奖．汤姆孙发现电子，在客观上是由于高真空技术的发展，在主观上与他敢于突破传统观念、勇于承认原子的可分性有重大关系．人们从电子发现的历史认识到：发现的最大困难之一，在于摆脱一些传统观念．
    电子带负电，而原子是不显电性的，因此那另外一些物质一定带有正电荷．那么，原子中带正电荷的那些物质是怎样的呢？在汤姆孙发现电子之后，对于原子中正、负电荷如何分布的问题，科学界出现了许多见解，其中比较引人注意的是汤姆孙本人提出的一种原子模型．他认为原子中的正电荷均匀分布在整个原子内，而电子则嵌在其中，这就是著名的“枣糕模型”．1909年卢瑟福和他的学生用α粒子轰击金箔时观察到了散射现象，但用汤姆孙的原子模型无法解释，1911年卢瑟福根据α粒子散射实验提出了原子的核式结构模型，认为在原子的中心有一个很小的核，叫原子核，原子的全部正电荷和几乎全部质量都集中在原子核里，带负电的电子在核外空间运动．
    1919 年，卢瑟福用α粒子轰击氮核，发现了带正电的质子．1932 年，卢瑟福的学生查德威克发现了不带电的中子．由此确定了原子核就是由质子和中子组成的．
    那么质子、中子这些粒子是否也具有复杂的内部结构呢？1964 年，美国物理学家盖尔曼提出了夸克模型，认为质子、中子等是由夸克组成的．夸克是否还可以再分？科学家们对物质微观结构的研究并没有停止．
    根据上述材料，回答下列问题：
    （1）从原子到夸克，各种微观粒子按照空间尺度从大到小排列为原子、原子核、质子和中子、夸克．
    （2）下列说法中正确的是ABC．（至少有一个选项正确）
    A．科学家们研究微观世界通常是根据观察到的现象，提出一种模型的猜想，收集证据证实猜想，从而弄清物质的内部结构
    B．电子的发现说明原子核可再分，电子所带负电荷数与质子所带正电荷数相等，物体对外不显电性
    C．原子核式结构模型的实验基础是α粒子散射实验
    D．汤姆孙发现质子，从而揭示了原子是可再分的
    （3）请根据文中对汤姆孙“枣糕模型”的描述，画出该原子模型的示意图．

    分析 （1）物质是由分子组成的，分子是由原子组成的，原子是由位于中心的原子核及核外绕原子核转动的电子组成；而原子核是由质子和中子组成的；质子和中子是由夸克组成的；
    （2）阅读材料，根据材料提供的信息作出选择；
    （3）根据材料中的描述画出示意图．

    解答 解：
    （1）物质由分子或原子组成，原子由原子核和核外电子组成，原子核包括质子和中子两部分，质子和中子由更小的微粒夸克组成，所以从原子到夸克，各种微观粒子按照空间尺度从大到小排列为原子、原子核、质子和中子、夸克；
    （2）A、科学家们研究微观世界通常是根据观察到的现象，提出一种模型的猜想，收集证据证实猜想，从而弄清物质的内部结构．故A正确；
    B、由于原子对外不显电性，汤姆孙发现电子后，人们认识到“电子带负电，…因此那另外一些物质一定带有正电荷”说明原子核可再分，并且电子所带负电荷数与质子所带正电荷数相等，物体对外不显电性．故B正确；
    C、“1911年卢瑟福根据α粒子散射实验提出了原子的核式结构模型”，故C正确；
    D、由“1897 年，英国科学家汤姆孙通过阴极射线实验找到一种比氢原子还要小得多的带负电的粒子，推断这种带负电的微小粒子是组成各种物质的原子中的一种粒子，人们后来把它叫作电子”知，英国科学家汤姆孙最早发现的是电子．故D错误；
    故选ABC；
    （3）汤姆孙提出的原子模型认为原子中的正电荷均匀分布在整个原子内，而电子则嵌在其中，这就是著名的“枣糕模型”．如图所示：
    ．
    故答案为：（1）质子和中子；（2）ABC；（3）如上．

    点评 此题考查的是我们对微观世界探究过程及物质结构的认识，难度不大，从材料中找到有价值的信息是解答的关键．

    练习册系列答案
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    B．酒精灯、火柴
    C．两个相同的烧杯            
    D．温度计
    E．秒表                      
    F．铁架台               
    G．适量的水和煤油．
    （1）为了完成实验，还需要的仪器有（托盘）天平．
    （2）提供的上述两种热源中，选用A（ A/B）能更准确地控制物体吸收热量的多少．
    （3）某小组记录了多组实验数据（如表所示），要研究相同质量的物体升高相同的温度时，吸收热量的多少与物质种类的关系，应该分析第2和4两次的实验数据．这样的选择用到了一种常用的研究方法叫控制变量法．
    实验次数物质质量/g升高的温度
    △t/℃    		加热时间t/min
    1水100102
    2水200104
    3水200208
    4煤油200102
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