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小明同学在做“观察水的沸腾”的实验中，
（1）如图是实验部分装置的示意图，请你帮他指出测量中的两处错误．
①；
②．
（2）中间有孔的纸板主要作用是：；
（3）记录下了水在不同时刻的温度值，如下表．
时间（分） 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
温度（℃） 90 92 94 96 98 98 98 98 98 98
①根据表格中所给的数据，在右图中作出水的沸腾图象．（横轴每格为1min）
②水在沸腾过程中温度（填“升高”、“不变”或“降低”）．
（4）图中，表示水沸腾的图是

（5）二年九班的同学在做“观察水的沸腾”的实验中记下了如下数据
①甲小组．记录下了水在不同时刻的温度值，如下表．
时间（分） 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
温度（℃） 90 92 94 96 98 100 102 102 102 102
请你分析沸点为102℃的原因．（一点即可）可能是．
②乙小组．记录下了水在不同时刻的温度值，如下表．
时间（分） 0 2 4 6 8 10 12 14 16 下课
温度（℃） 92
乙小组的实验是成功还是失败．；
分析原因（一点即可）可能是．
解决办法是．．
③丁小组的两次实验做出的图象如图．丁小组开始计时是的温

度是℃；两次实验的图象不一样的原因可能是（一点即可）．通过实验得出的结论之一是水沸腾时
温度而且要保持沸腾必须．
④戊小组停止加热后记下温度变化同时做出了四组图象其中正确的是．

解：（1）①温度计测量液体的温度时，温度计的玻璃瓶要浸没在被测液体中，只有这样才能够测出液体的真实温度；
②读数时视线要和液柱的上表面相平，只有这样才能够准确测出液体的温度．
（2）器材中使用中心有孔的纸板的作用是减少热量散失，节省加热时间．
（3）①据表格先描点，然后把所描的点用线连接即可，如下图所示．
②水沸腾时温度的特点是：虽然继续吸热，但温度保持不变．
（4）水在沸腾过程中有大量气泡产生，并且气泡在上升过程中体积逐渐增大，到最后破裂，故只有D符合题意．
（5）①1标准大气压下，水的沸点是100℃．此时水的沸点102℃高于1标准大气压水的沸点100℃，所以甲组同学测量时，沸水表面的大气压可能是气压高于1标准大气压．
②由表中数据可知，一直到下课，水的温度才到92℃，没有沸腾，因此乙组同学的实验不成功，因为水加热时间过长，原因可能是水的初温太低，可以用初温较高的水开始加热；也可能是水量太多，可以减小水量；也可能是酒精灯火焰太小，可以增大火焰．
③丁小组开始计时是的温度是90℃
由图象可知，其中一组水的加热时间少，可能是水的质量较少，或水的初温较高，或酒精灯的火焰较大，相同时间内产生的热量较多．
水沸腾时温度的特点是：虽然继续吸热，但温度保持不变．
④由图可知，甲图象的温度变化不是先快后慢，故甲错误；
乙图象当停止加热后，温度变化是，先快后慢，当温度降到与室温差不多时，温度将不再改变，故乙正确；
丙图象中，当停止加热后温度没有降低，故丙错误；
丁图象中，当停止加热后温度一直是直线下降，没有先快后慢，最后不变，故丁错误．
故答案为：
（1）①测量时温度计的玻璃泡未全部浸入热水中；②读数时视线未与温度计中液柱的上表面相平．
（2）减少热量散失
（3）①

②不变
（4）D
（5）①沸水表面的大气压高于1标准大气压；②失败；水量太多；减小水量；③90；水的质量不同；不变；继续吸热；④乙．
分析：（1）温度计的正确使用方法：
①温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底和容器壁；
②温度计玻璃泡浸入被测物体后要稍后一会儿，待温度计的示数稳定后再读数；
③读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平．
（2）纸板的作用是减少热量散失，缩短加热时间．
（3）①表格中横轴为时间，纵轴为温度，故根据表格先描点，然后把所描的点用线连接即可；
②水沸腾的条件是温度达到沸点并且继续吸热，吸收的热量全部都用来由液体变成气体的变化，所以温度是不变的．
（4）沸腾时的现象：产生大量的气泡，上升，变大，到达水面破裂，把里面的水蒸气散发到空气中．
沸腾前的现象：产生少量的气泡，上升，变小．
（5）①1标准大气压下，水的沸点是100℃．液体的沸点跟气压有关，气压越低，沸点越低．
②根据下课时记录的温度数值可知加热时间过长，因此可判定实验的成败，加热时间过长，可以从以下几个方面考虑：水的初温、水量多少、火焰大小等，由此可针对原因找出解决的办法；
③影响加热时间的因素：水的量的多少、水的初温、酒精灯的火焰大小．液体沸腾时需要继续吸热，但温度保持不变；
④根据停止加热后温度变化是，先快后慢，当温度降到与室温差不多时，温度将不再改变来做出选择．
点评：此题是探究水的沸腾实验，主要考查了实验中缩短加热时间的方法，同时考查了水沸腾前和沸腾时的现象区别，关键是搞清气泡在上升过程中体积的变化情况．此题探究的是水沸腾时出现的一些较难理解的知识要点，对解决学生实验中的疑惑起到较好的指导作用．

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