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    图中是当电压一定时，通过导体的电流随导体电阻变化规律的图像。由图像可知，当导体电阻为60Ω时，该导体消耗的电功率为__________W。

     

     

    【答案】

    0.6

    【解析】

    试题分析：由图象可知，通过导体的电流与导体的电阻成反比，任意一点导体两端的电流与导体电阻的乘积不变，且等于6V；当导体电阻为60Ω时，该导体消耗的电功率：．故答案为：0.6．

    考点：电功率的计算；欧姆定律的应用

     

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    （2009?延庆县一模）小明要研究串联电路中导体两端电压与导体电阻阻值之间的关系，他设计了如图所示的实验电路，并依次测量了每个已知阻值的定值电阻两端的电压，记录了如下表所示的实验数据．
    R/Ω 10 20 30 50 60 70
    U/V 2 4 6 10 12 14
    请你对表格中的数据进行分析，归纳出在串联电路中导体两端电压与导体电阻阻值之间的关系是：
    在串联电路中（当电流一定时），导体两端的电压与导体的电阻阻值成正比
    在串联电路中（当电流一定时），导体两端的电压与导体的电阻阻值成正比
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    某校兴趣小组同学探究“一段电路中电流跟电阻的关系”，设计了如答题卡上所示的电路图．

    （1）根据兴趣小组设计的图甲电路图，把图乙的实物图连接完整．
    （2）通过实验，该兴趣小组得4组数据，如答题卡表所示．其中第四次实验电流表的指针位置如图丙所示，请把测得电流数值填入答题卡表格中．
    实验序号 电压/伏 电阻/欧 电流/安
    1 2 4 0.5
    2 2 5 0.4
    3 2 8 0.25
    4 2 10
    0.2
    0.2
    （3）在此探究实验过程中，当E、F两点的电阻由4Ω更换为5Ω，为了探究上述问题，你认为应该采取的操作是
    向右移动滑动变阻器的滑片，保持电压表的示数不变
    向右移动滑动变阻器的滑片，保持电压表的示数不变
    ．
    （4）在该实验中你可得出什么结论
    当电压一定时，电路电流与电阻阻值成反比
    当电压一定时，电路电流与电阻阻值成反比
    ．（用文字表述）

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    （2012?涟水县一模）在“探究电流跟电阻关系”的实验中，小明设计的实验电路图如图甲所示，已知电源电压恒为3V，滑动变阻器上标有“15Ω  1A”字样．
    （1）请用笔画线代替导线，按电路图将乙图所示的实物电路补充完整；

    （2）小明连接完最后一根导线后就发现电流表有示数而电压表无示数，造成上述现象的原因分别是
    连接电路时，开关没有断开
    连接电路时，开关没有断开
    、
    电阻R短路
    电阻R短路
    ．
    （3）排除故障后，移动滑动变阻器的滑片，使电压表的示数为1.5V，读出并记下电流值；再将5Ω的电阻改接成10Ω的电阻，发现电压表示数大于1.5V，于是他下一步的操作是：将滑动变阻器的滑片向
    左
    左
    （填“左”或“右”）移动，使
    电压表示数为1.5V
    电压表示数为1.5V
    并记下电流值；可当他再将10Ω的电阻改接成20Ω的电阻重复上述实验时，却发现无论如何电压表的示数总是大于1.5V，其原因是
    滑动变阻器的最大阻值较小
    滑动变阻器的最大阻值较小
    ．
    （4）此实验得到的结论是
    当电压一定时，电流与电阻成反比
    当电压一定时，电流与电阻成反比
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    冬冬在做“探究通过导体的电流与电阻的关系”的实验中，采用了如图甲所示的电路图．

    （1）请按照电路图，用笔画线代替导线，将图乙中的实物图连接完整．要求：电源为两节干电池，滑片向左移时电流表示数变小．
    （2）实验过程中，当冬冬把电阻R由5Ω换成了10Ω时，为了使电压表变为原来的示数，应把滑片由原来的位置向
    左
    左
    边调，然后再记录电流表的示数．
    （3）下表是冬冬测得的三组数据，据此数据可得到的结论是：
    当电压一定时，导体中的电流与导体的电阻成反比
    当电压一定时，导体中的电流与导体的电阻成反比
    ．
    电阻/Ω 5 10 20
    电流/A 0.4 0.2 0.1
    （4）冬冬同学想用一50Ω电阻再做一次，但换上电阻后发现无论怎样调节滑片都不能使电压表示数变为2V，你认为产生这个现象的原因可能是：
    滑动变阻器最大阻值太小
    滑动变阻器最大阻值太小
    ．

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