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    在探究“固体熔化时温度的变化规律”实验中，所用装置如图甲所示。
    （1）将装有固体的试管放入水中加热，而不是用酒精灯直接对试管加热，这样做不但能使试管受热均匀，而且固体的温度上升速度较         （选填“快”或“慢”），便于及时记录各个时刻的温度。
    （2）图乙是根据测得的数据绘制的固体熔化时温度随时间变化的图象。由图象可知，该固体是        （选填“晶体”或“非晶体”），在20min时，该物质是           状态。
    （3）在熔化过程中，如果将试管从烧杯中拿出来，该物质停止熔化。将试管放回烧杯后，该物质又继续熔化。说明固体熔化时需要        （选填“吸收”或“放出”）热量。

    （1）慢 （2）晶体 固液共存  （3）吸收

    解析试题分析：把装有固体的试管放到盛有热水的烧杯中进行实验并记录数据，这样做的目的是让固体均匀且缓慢地熔化．由乙图可知，该物质有一段温度保持不变，所以该物质是晶体；在第20min时，该物质处于熔化状态，所以是固液共存。晶体熔化时需要吸收热量温度保持不变。
    考点：本题考查熔化和凝固的探究实验
    点评：解决本题的关键是熟知晶体熔化实验，熟悉晶体熔化的特点。

    练习册系列答案
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    科目：初中物理 来源： 题型：

    （2012?思明区质检）某兴趣小组探究固体熔化时温度随时间的变化情况，实验过程中用恒定的热源来加热．
    （1）实验中某时刻测得的温度如图所示，其示数是
    -3
    -3
    ℃；
    （2）以下表格为整个实验过程所测得的数据，分析可知该固体在熔化过程温度
    保持不变
    保持不变
    （选填“逐渐升高”、“逐渐降低”或“保持不变”），它的熔点是
    0
    0
    ℃；
    （3）比较实验刚开始的前2min和最后2min可知，如果升高相同的温度，该物质在
    液
    液
    态时吸收的热量较多（填“固”、“液”）．
    时间t时/min 0 1 2 4 6 8 10 11 12
    温度t温/℃ -4 -2 0 0 0 0 2 3 4

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    （4分）在探究“固体熔化时温度的变化规律”实验中，某实验小组的同学根据测得的数据绘制了如图所示的图象．

     

     

     

     

     

     

     

     


    (1)由图象可看出该物质的熔点是    ℃，它是        （晶体或非晶体），在第4min末该物质处于         （选填“固态 ”、“液态”或“固液共存状态”） ．

    （2）该物质熔化过程的特点是不断吸热，温                              度     ．

     

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    （4分）在探究“固体熔化时温度的变化规律”实验中，某实验小组的同学根据测得的数据绘制了如图所示的图象．
     
    (1)由图象可看出该物质的熔点是   ℃，它是        （晶体或非晶体），在第4min末该物质处于         （选填“固态 ”、“液态”或“固液共存状态”）．
    （2）该物质熔化过程的特点是不断吸热，温                              度    ．

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    科目：初中物理 来源：2011-2012学年江苏省盐城市第一初级中学教育集团九年级下学期期中考试物理卷 题型：实验题

    （4分）在探究“固体熔化时温度的变化规律”实验中，某实验小组的同学根据测得的数据绘制了如图所示的图象．

     
    (1)由图象可看出该物质的熔点是   ℃，它是        （晶体或非晶体），在第4min末该物质处于         （选填“固态 ”、“液态”或“固液共存状态”）．
    （2）该物质熔化过程的特点是不断吸热，温                              度    ．

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    科目：初中物理 来源：2012届江苏省盐城市教育集团九年级下学期期中考试物理卷 题型：实验题

    （4分）在探究“固体熔化时温度的变化规律”实验中，某实验小组的同学根据测得的数据绘制了如图所示的图象．

     

     

     

     

     

     

     

     


    (1)由图象可看出该物质的熔点是    ℃，它是         （晶体或非晶体），在第4min末该物质处于          （选填“固态 ”、“液态”或“固液共存状态”） ．

    （2）该物质熔化过程的特点是不断吸热，温                               度     ．

     

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