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在“研究影响电磁铁磁性强弱的因素”时,设计了如图所示的电路,实验中通过比较铁钉A、B吸引大头针的多少来判断磁性的强弱.
(1)闭合开关后,发现铁钉A比B吸引的大头针的个数多.说明:当电流一定时,线圈匝数越多,磁性越______;
(2)调节滑动变阻器滑片的位置,使电路中的电流增大,发现铁钉A吸引大头针的个数增多.说明:线圈匝数一定时,电流越大,磁性越______.

解:(1)A、B串联在电路中,所以通过的电流相等,从图中可知,A线圈匝数大于B的线圈匝数,A吸引的大头针多,说明A的磁性较强.所以可得电流相等,线圈匝数越多电磁铁的磁性越强.
故答案为:强.
(2)同时比较A,线圈的匝数不变,发现电路中的电流增大时,A吸引的大头针多,则说明电流大时,磁性更强.
故答案为:强.
分析:要解决此题,需要掌握影响电磁铁磁性强弱的因素:电流的大小和线圈的匝数.知道电流越大、线圈匝数越多,电磁铁的磁性越强.
同时要掌握转换法和控制变量法在实验过程中的应用.
点评:此题是探究影响电磁铁磁性强弱的因素,应用控制变量法考查了电磁铁的磁性强弱与电流大小和线圈匝数之间的关系.同时还要注意转换法在此实验中的应用.
练习册系列答案
相关习题

科目:初中物理 来源: 题型:

(1)如图1是小明在研究电与磁知识时做的实验:图1甲乙说明了电流周围存在
磁场
磁场
,图1甲丙说明了
通电导体周围磁场的方向与电流的方向有关
通电导体周围磁场的方向与电流的方向有关

(2)小明由此推测:若电子沿着水平方向平行地飞过磁针上方时(如图2),小磁针也将发生偏转.他推测的主要依据是电荷
定向移动
定向移动
会形成会电流.你认为图2中小磁针的偏转情况会与他实验中(图1)的
(填“甲”或“丙”)小磁针的偏转方向相同.
(3)上述电磁知识的可应用到电磁铁,在探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”时,准备的器材有:电源、开关、滑动变阻器、两根完全相同的铁钉、表面绝缘的铜线、大头针若干.小明利用上述器材,制成简易电磁铁甲、乙,并设计了如图3所示的电路.
①实验中通过观察电磁铁
吸引大头针数目
吸引大头针数目
的不同,可以判断电磁铁的磁性强弱不同.
②按如图3电路进行实验,每次实验总观察到电磁铁甲吸引大头针的数目均比乙多.此实验说明
电流一定时,线圈匝数越多
电流一定时,线圈匝数越多
,电磁铁磁性越强.

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科目:初中物理 来源: 题型:

(2013?海淀区二模)下列说法中正确的是(  )

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科目:初中物理 来源: 题型:

小明同学在探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”的实验时,实验室准备的
器材有:电源、开关、导线、滑动变阻器、两根完全相同的铁钉、表面绝缘的铜线、若干大头针.利用上述器材,制成两个简易的电磁铁甲和乙,并设计了如图所
示的电路.请你回答下列问题:
(1)小明在做实验时,通过观察
电磁铁吸引大头针的多少
电磁铁吸引大头针的多少
,可知电磁铁磁性的强弱;如图所示,小明将滑片向a端移动时,电磁铁甲的磁性将
增强
增强
;(选填“增强”或“减弱”)
(2)根据图所示的情境可得到的结论是:通过电磁铁的
电流
电流
一定时,线圈的
匝数越多
匝数越多
,磁性越强;
(3)电磁铁在生活和生产中有着广泛的应用,在水位自动报警器、电磁起重机、电灯、磁悬浮列车四个装置中,一般没有用到电磁铁的是
电灯
电灯

(4)在下面给出的四个研究实例中,研究方法与该实验方法相同的是
B
B

A.研究磁场时,用磁感线来描绘磁场
B.用宏观“扩散”现象研究微观分子运动情况
C.研究串联电路电阻时,引入“总电阻”概念
D.学习电压时,我们可以通过对比水压来认识它.

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科目:初中物理 来源: 题型:

(1)如图所示是有关电与磁实验的装置图,请说出每个装置图是用来研究什么问题的.
示例:A装置图是用来研究电磁感应现象的实验.

B装置是用来研究
通电导体周围是否存在磁场
通电导体周围是否存在磁场
的实验;
C装置是用来研究
影响电磁铁磁性强弱的因素
影响电磁铁磁性强弱的因素
的实验;
D装置是用来研究
磁场对电流的作用(或通电导体在磁场中受力)
磁场对电流的作用(或通电导体在磁场中受力)
的实验.
(2)在电风扇、电磁起重机、发电机和电动机中,利用电磁感应原理工作的有
发电机
发电机

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科目:初中物理 来源:2013年北京市海淀区中考二模物理试卷(带解析) 题型:单选题

下列说法中正确的是

A.横截面积和长度都相同的两根导体,它们的电阻不一定相同
B.家里一些用电器在工作,当再插上电热水壶时,空气开关自动断开,由此可以判断一定是由于用电器的总功率过大造成空气开关断开
C.磁场的强弱是由磁感线的疏密决定的
D.研究“影响电磁铁磁性强弱的因素”时,电磁铁一端吸起相同的大头针个数越多,说明电磁铁磁性越强

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