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9.按要求作图:
(1)甲图中光线AO由空气进入水中,画出反射光线和折射光线.
(2)根据乙图中小磁针静止时的指向(涂黑端为N极),标出磁体的N,S极和A点的磁场方向(用箭头表示).

分析 (1)先过入射点作出法线,然后根据入射光线、反射光线以及法线在同一平面内,并且入射角等于反射角,画出反射光线;
根据入射光线、折射光线以及法线在同一平面内,折射角小于入射角,确定折射光线的方向.
(2)根据磁体间的相互作用规律判断出磁体的NS极;
在磁体的外部,磁感线都是从磁体的北N极出来,回到S极,判断出磁感线的方向.

解答 解:(1)过入射点O作垂直于界面的法线,根据入射角等于反射角画出反射光线;根据折射角小于入射角画出折射光线.如图所示:

(2)从图可知,小磁针静止时左端为N极,右端为S极,因为同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引,所以左侧磁极为S极,右侧磁极为N极;磁感线的方向是从N极指向S极可判断磁感线的方向,如图所示:

点评 (1)本题主要考查反射定律和折射定律的应用情况,注意真实光线为实线,法线为虚线;是一道基础题.
(2)此题主要考查了磁感线的特点和磁极间的相互作用规律,会判断磁感线的方向是解决此类问题的关键,是中考考查的热点.

练习册系列答案
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科目:初中物理 来源: 题型:解答题

13.如图所示,已知重为10N的长方体木块静止在水面上,浸入在水中的体积占木块总体积的$\frac{4}{5}$(g取10N/kg).
(1)求木块所受到的浮力大小;
(2)若木块下表面所处的深度为0.2米,求木块下表面受到水的压强;
(3)若要将木块全部浸没水中,求至少需要施加多大的压力.

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科目:初中物理 来源: 题型:填空题

20.如图是人眼晶状体调节光路图,其中描述正常眼的成像情况的是AB,描述近视眼的成像情况是D;描述远视眼的成像是C;描述矫正近视眼的方法的是F;描述矫正远视眼的方法的是E.

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科目:初中物理 来源: 题型:填空题

17.如图所示,放在桌面上的饮料瓶子,内部剩有饮料.瓶旋紧后倒过来时,液体对瓶塞的压强比正放时液体对瓶底的压强大(选填“大”或“小”),瓶子对桌面的压力不变(选填“增大”、“变小”或“不变”) 瓶子对桌面的压强增大(选填“增大”、“变小”或“不变”).

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科目:初中物理 来源: 题型:选择题

4.某种物质熔化过程中温度随时间变化的图线如图所示,据图可知,该物质(  )
A.不是晶体B.熔化时,固、液之间不发生热传递
C.熔化前后比热容不变D.t=2min至t=6min过程中内能不变

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科目:初中物理 来源: 题型:填空题

14.如图所示是某同学用同一个物块做的一个探究实验,通过该实验可以得出的结论是液体密度一定时,排开液体的体积越大,浮力越大;排开液体体积一定时,液体密度越大,浮力越大;该实验中盐水是配制的,只知密度比水大,根据该实验中弹簧秤的度数,可以求出盐水和物块的密度,大小分别是1.2×103kg/m3和9×103kg/m3

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科目:初中物理 来源: 题型:解答题

1.小明发现,在一个盛水的容器中放入一个木块,木块会受到浮力,放入木块后容器底部受到的水的压力也增大了,他想探究物体受到的浮力大小与容器底部增加的液体压力的关系.为此他选择了如下器材:符合实验要求的弹簧测力计一个、底面积已知的大烧杯一个(盛有适量的水)、完全相同的钩码6个、刻度尺一个、记号笔一支、铁架台一个.
(1)小明设计了如下实验步骤:
①将弹簧测力计挂在铁架台上,测出一个钩码的重力为G,并记录在表格中;
②用记号笔在烧杯上标记水面位置;
③弹簧测力计下挂一个钩码,将钩码没入大烧杯里的水中,读出弹簧测力计的示数F,并记录在表格中;
④再次用记号笔在烧杯上标记水面位置,用刻度尺测出此时的水面变化h,并记入数据表格;
⑤弹簧测力计下挂不同数量的钩码,仿照实验③、④再测五组数据,并记录在表格中;
⑥根据公式F=G-F和FghS分别计算出六次实验钩码所受到的浮力F和容器底部增加的液体压力F,并记录在表格中;
(2)实验数据记录表格:

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科目:初中物理 来源: 题型:解答题

18.(一)阅读《可探究的科学问题》,回答41题.
可探究的科学问题
日常生活、自然现象中有许多现象会让我们产生疑问,把疑问陈述出来,就形成了问题,但不一定是科学问题,像个人爱好、道德判断、价值选择方面的问题都不属于科学问题,比如,“哪种品牌的运动鞋更好?”“为减少污染和交通拥堵,应该限制小汽车的使用吗?”等都不属于科学问题.
科学问题是指能够通过收集数据而回答的问题,例如,“纯水和盐水哪一个结冰更快?”就是一个科学问题,因为你可以通过实验收集信息并予以解答.
并不是每一个科学问题都可以进行探究,当问题太泛化或太模糊,就难以进行科学探究,比如“是什么影响气球贴到墙上?”,一般而言,可以探究的科学问题描述的是两个或多个变量之间的关系,其中的变量是可检验的.也就是说,可以探究的科学问题中的因变量和自变量都是可以观察或测量的.例如,“增加气球与头发的摩擦次数会改变气球贴在墙上的效果吗?”,在这个问题中,气球与头发的摩擦次数是自变量,气球贴在墙上的效果是因变量,我们通过改变自变量就可以检验因变量怎样变化.
一个可探究的科学问题可以有不同的陈述方式,常见的陈述方式有下列三种,方式一:某个变量影响另一个变量吗?例如,导体的长度影响导体的电阻大小吗?方式二:如果改变某个变量,另一个变量会怎样变化?例如,如果增大导体两端的电压,导体中的电流就增大吗?方式三:一个变量跟另一个变量有关吗?例如,电流跟电压有关吗?
科学探究的过程是围绕可探究的问题展开的,正是由于有了可探究的科学问题,才能使探究过程具有明确的方向.
请根据上述材料,回答下列问题:
(1)下列问题中属于可以探究的科学问题的是BCD.(选填选项前的字母)
A.哪种类型的音乐更好?
B.改变导体两端的电压,导体的电阻会改变吗?
C.水的温度越高,水蒸发得越快吗?
D.物体所受浮力的大小与物体的密度有关吗?
E.应该鼓励市民乘坐公共交通工具出行吗?
(2)请根据“两个同学走在沙滩上,一个同学的脚印深,另一个同学的脚印浅”这一现象,提出一个可以探究的科学问题:压力的作用效果与受力面积有关吗?.

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科目:初中物理 来源: 题型:解答题

19.厦门市保障房建设工程正在如火如荼地进行着.如图所示,工地上起重机将重为1×106N的重物在10s内匀速提升了5m,求:
(1)重物上升的速度;
(2)起重机对重物做的功;
(3)起重机对重物做功的功率.

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