如图12甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景． (1)小华将系于小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮.在线的两端挂上钩码.使作用在小卡片上的两个拉力方向相反.并通过调整来改变拉力的大小． (2)当小卡片平衡时.小华将小卡片转过一个角度.松手后小卡片不能平衡.设计此实验步骤的目的是为了探究． (3)为了� 题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

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如图12甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景．

(1)小华将系于小卡片(重力可忽略不计)两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整来改变拉力的大小．

(2)当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片不能平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究．

(3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：．

(4)在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，没计了如图12乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验．其主要原因是．

A．减少，摩擦力对实验结果的影响

B．小书片是比较容易获取的才料

C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡

D．小卡片容易扭转

【答案】

（1）钩码的数量（2）不在同一直线上的两个力是否平衡

（3）把小纸片剪成两半（4） A

【解析】(1)小华将系于小卡片(重力可忽略不计)两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整钩码的数量来改变拉力的大小．

(2)当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片不能平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究不在同一直线上的两个力是否平衡．

(3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是把小纸片剪成两半．

(4)在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，没计了如图12乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验．其主要原因是减少，摩擦力对实验结果的影响

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科目：初中物理 来源： 题型：

如图12甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景．

(2)当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片不能平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究．

(3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：．

(4)在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，没计了如图12乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验．其主要原因是．

A．减少，摩擦力对实验结果的影响

B．小书片是比较容易获取的才料

C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡

D．小卡片容易扭转

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科目：初中物理 来源： 题型：

如图12甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景．

(2)当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片不能平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究．

(3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：．

(4)在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，没计了如图12乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验．其主要原因是．

A．减少，摩擦力对实验结果的影响

B．小书片是比较容易获取的才料

C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡

D．小卡片容易扭转

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如图12甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景．
(1)小华将系于小卡片(重力可忽略不计)两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整        来改变拉力的大小．
(2)当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片不能平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究        ．
(3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：                        ．
(4)在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，没计了如图12乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验．其主要原因是        ．

A．减少，摩擦力对实验结果的影响

B．小书片是比较容易获取的才料

C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡

D．小卡片容易扭转