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    串联电路中各处的电流     ，用公式表示是     ；并联电路中干路的电流等于     ，用公式表示是     ．
    【答案】分析：利用语言叙述和公式表示电流特点：串联电路（电流只有一条通路）电流处处相等；
    并联电路（电流有多条通路）干路的电流等于各支路电流之和．
    解答：解：串联电路中各处的电流相等，用公式表示是：I=I1=I2=…；
    并联电路中干路的电流等于各支路电流之和，用公式表示是I=I1+I2+…；
    故答案为：相等，I=I1=I2=…，各支路电流之和，I=I1+I2+…．
    点评：串联和并联电路中的电流特点是电学的基础知识，要记清、会用！
    练习册系列答案
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    科目：初中物理 来源： 题型：

    （2014?嘉定区一模）某小组同学为了“研究串联电路的特点”连接了如图18所示电路．他们实验操作步骤正确，电路元件完好，在闭合电键后，发现无论怎样移动滑片，两个电流表的指针偏离零刻度线的角度都不相同，小明认为串联电路中各处的电流是相等的，出现上述现象的原因可能是
    电流表量程不同
    电流表量程不同
    （写出一种即可）．他们解决问题后继续实验，移动滑片将数据记录在下表实验序号1、2、3中，然后又改变电源电压后继续实验，将数据记录在下表实验序号4、5、6中．
    实验序号 示数
    （安）    		  
    示数
    （安）    		  
    示数
    （伏）    		  
    示数
    （伏）    		  
    示数
    （伏）
    1 0.2 0.2 2 4 6
    2 0.3 0.3 3 3 6
    3 0.4 0.4 4 2 6
    4 0.5 0.5 5 4 9
    5 0.6 0.6 6 3 9
    6 0.7 0.7 7 2 9
    （1）小强分析比较表中每次实验中各电压表示数及相关条件，可得出了串联电路的电压特点：在串联电路中两端的总电压等于
    各串联电阻两端的电压之和
    各串联电阻两端的电压之和
    ．
    （2）小红分析了表中电流表A1的示数与电压表V1的示数及相关条件，发现这个实验也可验证欧姆定律，她得出的结论是：对同一电阻而言，
    通过它的电流与它两端的电压成正比
    通过它的电流与它两端的电压成正比
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    小明同学按如图所示的电路进行实验，分别用不同规格的灯炮替换L2，得到如下表所示的实验数据：
    实验次数 A1表示数I/A A2表示数I/A V1表示数U/V V2表示数U/V V表示数U/V
    1 0.4 0.4 4 8 12
    2 0.6 0.6 6 6 12
    3 0.8 0.8 8 4 12
    （1）分析电流表A1、A2的示数，可得出结论
    串联电路中各处的电流相等
    串联电路中各处的电流相等

    （2）分析电压表Vl、V2、V的示数，可得出结论
    串联电路中总电压等于各分电压之和
    串联电路中总电压等于各分电压之和
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    电路中的电流规律
    （1）串联电路中各处的电流
    相等
    相等
    ．
    （2）并联电路中干路里的电流
    等于
    等于
    各支路中的电流之和．
    （3）根据电流表的使用要求回答问题：能否从一次实验的测量结果中总结出规律来？
    （4）在图所示的电路中，闭合S1和S2，电流表的示数为0.32A，的示数为0.56A，则的示数是
    0.56
    0.56
    A．的示数是
    0.88
    0.88
    A．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    串联电路中各处的电流
    相等
    相等
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    某小组同学为了研究串联电路的电流规律，做了以下尝试．请根据你已学的知识判断：
    甲同学所接电路图如图所示．闭合电键后，该同学发现电流表A1指针偏转较A2小，所以他认为“串联电路中的电流从电源正极出发，每流经一个用电器，电流都会减弱一些，最后到电源负极减小为零”．你认为他的判断是
    错误
    错误
    的（选填“正确”或“错误”），理由是
    串联电路中各处的电流都相等
    串联电路中各处的电流都相等
    ．
    请你指出造成电流表示数不同的可能原因：
    A1选了0～3安量程，A2选了0～0.6安量程
    A1选了0～3安量程，A2选了0～0.6安量程
    或
    电流表指针没有调零
    电流表指针没有调零
    ．

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