在图中.甲.乙两个滑轮组都是由相同的滑轮组合而成.如图丙:大轮重10N.小轮重5N.连杆重1N.先后用甲.乙两种方式提起同样重的物体.如果忽略摩擦力和绳的重力.则下列说法正确的是:A．F1=129N F2=133N; B．F1=129N F2=129N;C．F1=133N F2=133N ; D．F1=133N F2=129N. 题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

精英家教网 > 初中物理 > 题目详情

在图中，甲、乙两个滑轮组都是由相同的滑轮组合而成。如图丙：大轮重10N，小轮重5N，连杆重1N。先后用甲、乙两种方式提起同样重的物体（G=500N ），如果忽略摩擦力和绳的重力，则下列说法正确的是:

A．F₁=129N F₂=133N;　　　　　　 B．F₁=129N F₂=129N;

C．F₁=133N F₂=133N ;　　　　　　 D．F₁=133N F₂=129N.

练习册系列答案

寒假作业与生活陕西人民教育出版社系列答案

寒假作业陕西旅游出版社系列答案

年级	高中课程	年级	初中课程
高一	高一免费课程推荐！	初一	初一免费课程推荐！
高二	高二免费课程推荐！	初二	初二免费课程推荐！
高三	高三免费课程推荐！	初三	初三免费课程推荐！
更多初中、高中辅导课程推荐,点击进入>>

相关习题

科目：初中物理 来源： 题型：

27、小华同学在做“制作、研究电磁铁”的实验中，猜想电磁铁的磁性强弱应该与

电流大小

有关，还与

线圈匝数

有关．为此他用铁钉和漆包线绕制成匝数不同的甲、乙两个电磁铁，并找来了相关的实验器材，如图所示．请你将图中器材连成一个电路，使该电路既能用来做探究磁性强弱与匝数多少有关，又能用来探究与电流大小有关的实验．
（1）研究磁性强弱跟线圈的匝数关系时，闭合开关S后，通过观察比较

甲与乙吸引小铁钉的多少

得出结论；
（2）在（1）的基础上，再研究磁性强弱跟线圈中的电流关系时，只需

移动滑动变阻器的滑片

，通过观察比较

甲或乙前后两次吸引小铁钉的多少

得出结论；
（3）实验中小华采用的研究方法有

控制变量法

和

转换法

．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 来源： 题型：

（2012?武汉模拟）我们知道：“电流通过导体时产生的热量，与电流的平方成正比，与导体的电阻成正比，与通电时间成正比．”这就是焦耳定律，用公式可表达为：Q=I²Rt．爱动脑筋的小华在探究这个问题时，设计了如图所示的实验，只连接一次电路就完成了实验探究，以下关于实验的一些条件和现象，请完成填空
（1）电阻丝的选择要R_甲

≠

R_乙（选填“≠”或“=”），已知R_甲=R_丙．
（2）各烧瓶中的煤油质量应该

相同

（选“相同”、“不同”），加热后，然后密封烧瓶里的煤油，观察温度计的示数高低，就可以对比电阻丝

产生热量的大小

．
（3）探究电热的多少与电流的关系，应该对比

甲、丙

两个烧瓶中温度计的示数．
（4）探究电热的多少与电阻的关系，应该对比

甲、乙

两个烧瓶中温度计的示数．
（5）实验过程中，发现开关闭合很长时间后，温度计的示数都没有变化，如果故障是滑动变阻器的滑片接触不良所致，当用电压表正确地接在A、D两点时，电压表

有

示数．（填“有”或“没有”）
（6）小君同学建议用水来做实验，被否决了，不妥的原因是

水的比热容大，温度变化不明显

．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

（2011?鞍山一模）为了探究影响电热的因素，实验室准备了如图甲所示的器材，在A、B两个完全相同的烧瓶里装有等质量的煤油，插入温度计用来显示煤油的温度．A瓶中浸泡的电阻丝的阻值大于B瓶中电阻丝的阻值．在探究实验中，甲、乙两名同学分别设计了不同的两个方案．

（1）在甲同学的实验中，所连接电路的一部分如图乙所示．
①将两瓶中的电阻丝串联起来接在电源上，采用这种连接方式的目的是

控制电流和通电时间相等

．闭合开关，保持变阻器的滑片在某一位置，通电一定时间后，观察到的现象是

（填“A”或“B”）烧瓶中温度计示数的变化较大；
②在这个实验中，电流产生热量的多少是通过温度计升高的示数体现出来的，像这种用能直接观测的量来显示不容易直接观测的量的方法叫“转换法”，这种方法在物理学研究中经常用到，请再举一例：

探究压力作用效果的影响因素时，用海绵的凹陷程度来反映压力作用效果大小

．
（2）乙同学要探究电压一定时，电流热效应与电阻的关系．
①用笔画线代替导线帮乙同学连好图甲中的实验电路（要求闭合开关前变阻器滑片应调到右端）；
②通电一定时间后，观察到的现象是

（填“A”或“B”）烧瓶中温度计示数变化较大．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

在做“探究电流与电压关系的实验”时，小明连接了如图1所示电路．
（1）连接好后小明发现该装置有一处是连接错误的，请在连接错误的导线上画“×”并画上正确连接的导线．

（2）同学们在交流中提出甲、乙两个探究思路，甲认为“可以通过改变串连电池的个数来改变定值电阻两端的电压”，乙认为“可以通过改变滑动变阻器的阻值来调节定值电阻两端的电压”．请对这两个探究思路进行评估．你认为

乙

（选填：“甲”或“乙”）相对比较合理，理由

操作方便，电路安全，数据收集方便

．
（3）在做完探究“电流与电压关系”的实验后，小明想继续探究“电流与电阻的关系”，于是他设计了如图2所示的电路图：
①为了达到研究目的，实验过程中必须保持

电阻两端的电压

不变．
②当电阻R=5Ω时，开关闭合后，电压表的示数是3V，电流表的示数为0.6A．小明记下这些数据后，将电阻换成阻值为10Ω的电阻接入电路，则下一步操作是：

调节滑动变阻器的滑片，使电阻两端的电压为3V

．
③小明做了三次实验，实验数据如下表．

电压	电阻	电流
3	5	0.6
3	10	0.3
3	20	0.15

请根据数据帮助小明分析，这个实验的结论是：

电压一定时，导体的电流与导体的电阻成反比

．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 来源： 题型：

小刚所在的小组在做“研究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关”的实验时，按图串联甲、乙两个电磁铁，并移动滑动变阻器的滑片P，进行了多次实验，记录如下表：

电磁铁	甲（20匝）			乙（10匝）
实验次数	1	2	3	4	5	6
电流表示数（A）	0.1	0.2	0.3	0.1	0.2	0.3
吸引大头针数目（枚）	12	24	36	6	12	24

（1）实验中通过观察电磁铁

吸引大头针多少

来判断其磁性强弱．
（2）把两个电磁铁串联在一起的目的是为了

控制电流相等

（3）比较1、2、3次实验数据，你会发现

线圈匝数一定时，电流越大

，电磁铁的磁性越强．
（4）比较

1和5或2和4或3和6

次实验数据，你会发现电流相同时，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强
（5）要使两个电磁铁的磁性更强，写出你对上述实验的具体操作：

滑片向左移动

．

查看答案和解析>>

同步练习册答案

练习册

高中

初中

小学