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14.小明在某次探究凸透镜成像规律的实验中,所使用的凸透镜焦距是15cm.
(1)实验前要调整烛焰的焰心、和光屏的中心,使它们位于主光轴上.
(2)如图甲所示,当小明把凸透镜固定在50cm刻度线位置,蜡烛固定在15cm刻度线位置时,光屏应在Ⅱ(选填“Ⅰ”、“Ⅱ”或“Ⅲ”)区域内左右移动,才能在光屏上得到清晰的缩小(选填“放大”或“缩小”)倒立的实像,照相机(选填“照相机”或“投影仪”)是根据这一原理制成的.
(3)小明在实验中将蜡烛从略大于一倍焦距处逐渐远离凸透镜,物距u随时间t的变化图象如图乙所示,则像距v与t的大致变化关系为丙图中的C.
(4)小明继续探究“视力的矫正”,它用凸透镜模拟人眼的晶状体,用光屏模拟人眼的视网膜.如图丁,小明先固定蜡烛,拿一个近视眼镜给“眼睛”戴上,光屏上出现烛焰清晰的像.撤掉眼镜后,光屏上的像变模糊,了为使像重新清晰,应将光屏靠近(选填“靠近”或“远离”)透镜.得到清晰的像后可以发现,该像的大小与原来的像相比变小(选填“变大”、“变小”或“不变”).

分析 (1)为使像能成在光屏的中央,应使蜡烛的火焰、透镜、光屏三者的中心大致在同一高度处;
(2)根据物距大于2倍焦距时,成倒立缩小的实像,像距处于1倍和2倍焦距之间的特点进行分析;
(3)根据凸透镜成实像的条件及物距和像距的关系分析;
(4)近视眼镜是凹透镜,对光线有发散作用;物近像远像变大,物远像近像变小.

解答 解:(1)实验前要调整烛焰的焰心、光屏的中心在主光轴上,烛焰的焰心、透镜的光心、光屏的中心都在同一高度上,目的是使像能成在光屏的中央;
(2)凸透镜焦距是15cm,当把凸透镜固定在50cm刻度线位置,蜡烛固定在15cm刻度线位置时,物距为50cm-15cm=35cm,大于2倍焦距,所以此时成倒立缩小的实像,像在1倍和2倍焦距之间,照相机是根据这个原理制成的;
(3)当物距大于焦距时凸透镜成的是实像;将蜡烛从略大于一倍焦距处逐渐远离凸透镜,物距变大,像距则变小,故图象为C图;
(4)视网膜是用来接收像的,所以视网膜的作用相当于光屏;近视眼镜是凹透镜,对光线有发散作用,撤去近视眼镜,应向左移动光屏才能得到清晰的像;像距变大,则像变小.
故答案为:(1)主光轴上;(2)Ⅱ;缩小;照相机;(3)C;(4)视网膜;靠近;变小.

点评 要求学生能从图中获取信息,然后利用所学规律分析解答问题,这是考试中常见的题型,考查学生的分析能力.此题的关键是掌握凸透镜成像的规律.搞清像距、像的大小与物距之间的关系.

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C.当u=20cm时,成放大的像,投影仪就是根据这一原理制成的
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19.小明在做探究凸透镜成像规律的实验时,将焦距为10cm的薄凸透镜固定在光具座上50cm刻度线处,将点燃的蜡烛放置在光具座上20cm刻度线处,移动光屏至65cm刻度线处,蜡烛在光屏上成清晰的像.如图所示.请结合此实验完成下列问题:

(1)实验开始时,小明发现蜡烛的像成在光屏下侧,为了使蜡烛的像能成在光屏中央,应将光屏下移;
(2)如图甲所示的实验现象能够说明A的成像特点.(选填选项前的字母)
A.照相机        B.幻灯机          C.放大镜           D.望远镜
(3)保持透镜在50cm刻度线处不动,如果想在光屏上得到更大的清晰的像,以下可行的操作是C.(选填选项前的字母)
A.蜡烛在10cm,光屏在60cm             B.蜡烛在10cm,光屏在70cm
C.蜡烛在35cm,光屏在75cm             D.蜡烛在35cm,光屏在60cm
(4)保持透镜在50cm刻度线处不动,若将点燃的蜡烛放在光具座上80cm刻度线处,将光屏放在光具座上透镜的左侧,通过移动光屏,在光屏上可呈现烛焰清晰的B的像.(选填选项前的字母)
A.倒立放大     B.倒立缩小    C.正立放大       D.正立缩小
(5)小明实验后向老师提议,对图甲中的装置进行改装,将蜡烛换成LED灯、光屏换成带有刻度尺的光屏,光具座上的零刻度线从中间开始,如图所示.
①蜡烛换成LED灯的优点是实验现象更明显、便于观察、减少了污染等;②光屏换成带有刻度尺光屏的优点是便于比较像的大小;③光具座上的零刻度线从中间的优点是易于比较物距、像距、焦距间的关系.

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(3)若将烛焰移至距凸透镜15cm处,移动光屏,使烛焰在屏上得到倒立、放大的实像,幻灯机就是应用这一原理制成的(填“照相机”、“幻灯机”或“放大镜”).
(4)当烛焰逐渐远离凸透镜时,烛焰所成的实像将变小(选填“变大”或“变小”).
(5)小明拿来一只眼镜放在蜡烛和凸透镜之间,且较靠近凸透镜.结果,光屏上原来清晰的像变模糊了,他只将光屏向远离凸透镜的方向移动适当距离时,又在光屏上观察到蜡烛清晰的像.由此可见,这只眼镜是凹(填“凸”或“凹”)透镜,戴这种眼镜的人的眼睛的缺陷是近视(选填“近视”或“远视”).

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