木块放在水平桌面上.桌面对木块的压力跟木块的重力是( )A．一对大小相等.方向相反的力B．一对平衡力C．一对作用力和反作用力D．作用在同一物体上的力题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

木块放在水平桌面上，桌面对木块的压力跟木块的重力是（　　）

A．一对大小相等、方向相反的力

B．一对平衡力

C．一对作用力和反作用力

D．作用在同一物体上的力

分析：压力是垂直作用在物体表面上的力，它的施力物体是物体本身，受力物体是物体的表面，重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，它的施力物体是地球，受力物体是它本身．

解答：解：在水平桌面上，在没有外力作用时，桌面受到的压力等于木块的重力，而桌面受到的压力和桌面对木块的压力是一对相互作用力，桌面对木块的压力和木块的重力是一对大小相等，方向相反，并且作用在一条直线和一个物体上的一对平衡力；故ABD都正确，C错误．
故选ABD．

点评：压力与重力是性质完全不同的两个力，注意根据受力物以及受力大小、方向进行判断二者的关系．

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科目：初中物理 来源： 题型：

（2012?兰州一模）在“探究改变滑动摩擦力大小的方法”实验中，小明同学选用了一块带钩的长方体木块（重为G、各个表面粗糙程度一样）、质量相等的几个钩码、弹簧测力计一只；请补全下列步骤中的相应内容；
（1）小明把长方体木块放在水平桌面上，为了测出滑动摩擦力的大小，他用弹簧测力计水平

匀速

拉动木块运动，记下此时弹簧测力计的示数为F₁，则滑动摩擦力大小等于

F₁

；
（2）接着，他在木块上记先后增加了二个和四个钩码，重复步骤（1），分别读出对应的弹簧测力计的示数为F₂和F₃，发现F₃＞F₂＞F₁，这说明

接触面的粗糙程度相同，摩擦力随压力的增大而增大

；
（3）取下钩码，他又把该木块侧放在水平桌面上，按步骤（1）的方法再次读出弹簧测力计的示数，他这样操作是为了研究

摩擦力的大小与物体间的接触面积是否有关

．

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科目：初中物理 来源： 题型：

如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景．
（1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，图中滑轮的主要作用是

改变力的方向

．
（2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后观察小卡片是否平衡．设计此实验步骤的目的是为了探究

二力平衡时二力是否在同一直线上

．
（3）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验．其主要原因是

．
A．小卡片是比较容易获取的材料
B．小卡片容易扭转
C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡
D．减小摩擦力对实验的影响．

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科目：初中物理 来源： 题型：

（2012?江宁区一模）如图是用来探究二力平衡条件的两种实验方案．
实验说明：甲图中是将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整钩码的数量来改变拉力的大小．
乙图中是将木块放在水平桌面上，通过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小木块上的两个拉力方向相反，并通过调整钩码的数量来改变拉力的大小．
（1）同学们讨论认为甲图的实验设计优于乙图的实验设计．其主要原因是

．
A．小卡片容易扭转
B．小书片是比较容易获取的才料
C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡
D．减少摩擦力对实验结果的影响
（2）以下是选用甲图的实验部分步骤：
①当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片

不能

（选填“能”或“不能”）平衡．设计此实验步骤的目的是为了探究

二力平衡时二力是否在同一条直线上

．
②为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：

用剪刀将纸片剪成两块

．

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科目：初中物理 来源： 题型：