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    小明探究二力平衡时，向实验室张老师借来了钩码一盒、小吊盘2个、细线、可以固定在桌子边缘的滑轮3个、两侧带有钩的长方体木块一块，然后设计了如图所示的探究装置，并进行了如下的探究过程：

    (1)把木块放在________(选填“光滑”或“粗糙”)的水平桌面上，向两端的小盘里加砝码，当两盘中的砝码质量________(选填“相等”或“不相等”)时，木块静止．

    (2)保持两盘中的砝码质量相等，把木块旋转一个角度，使拉力F1和F2________，观察到木块会________．

    (3)当木块重新恢复到原来静止状态时，拉力F1、F2作用在同一直线上．

    由以上探究，我们可以得出如下结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小________、方向相反，并且在________上，这两个力就彼此平衡．

    答案：
    解析：

    　　答案：(1)光滑　相等

    　　(2)不在同一直线上　发生转动

    　　(3)相等　同一直线

    　　讲析：把木块放在光滑的水平桌面上，这样可以排除阻力对木块的影响．在两端小盘里加砝码时，先使两盘中砝码的质量不相等，这样可以看出木块向砝码质量大的一边滑动，这说明木块两边所受拉力不相等，木块不处于平衡状态．再使两盘中的砝码质量相等，此时，木块两边所受拉力相等，木块可以保持静止状态．保持两盘中砝码质量相等，即使木块两边所受拉力相等，当把木块旋转一个角度时，此时木块所受的两个拉力不在同一条直线上，放手后木块会转动．

    　　由前面的探究可知，作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡．

    　　点评：在研究二力平衡条件的实验时，首先需重点掌握的是控制变量法．只有在控制了其他物理量相同的同时，方可探究某一物理量对实验结果的影响．其次，还需注意的是在总结结论时，需综合考虑多个因素对实验结果的影响．


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    科目：初中物理 来源： 题型：

    在探究“二力平衡条件”的活动中，小明将如图所示的纸片放手后，观察其能不能保持静止．这样的操作是为了探究二力平衡时两个力（　　）

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    在探究“二力平衡条件”的实验中，实验装置如图所示．
    （1）实验中，保持F1和F2相等，用手将木块扭转一个角度．松手后，木块将无法在这个位置平衡．设计这一步骤的目的是：探究二力平衡时，两个力必须满足：
    两个力在同一直线上
    两个力在同一直线上
    ．
    （2）实验总结中，老师指出桌面越光滑越好，这样就可以减小
    摩擦力
    摩擦力
    力对实验的影响．小明想到，用有轮子的小车代替木块进行实验效果一定更好，原因是：
    滚动代替滑动大大减小摩擦力
    滚动代替滑动大大减小摩擦力
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    在“探究二力平衡条件”的活动中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究的目的．如图所示是可供选择的两种探究方案．图a的探究方案中他将系于小卡片两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮再在两线端挂上钩码．图b的探究方案中他用两根绳系在小车的两侧，然后再在两线端挂上钩码．
    （1）小明选择了图a所示的探究方案．探究活动中保持F1与F2相等，他把小卡片转过一个角度到图a中的位置，然后再松手，卡片将无法在此位置平衡．实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力必须满足
    作用在同一直线上
    作用在同一直线上
    的条件．
    （2）两个探究方案相比较，你认为a和b中哪个方案的探究过程对实验结论的影响小一些？
    a
    a
    ．为什么？
    桌面对小车的摩擦会影响实验
    桌面对小车的摩擦会影响实验
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    探究“二力平衡条件”的实验中：
    （1）设计组装的实验装置如图所示，老师指出实验桌面越光滑越好，其原因是
    减小摩擦因素对实验的影响
    减小摩擦因素对实验的影响
    ；
    （2）实验中保持F1和F2相等，用手拉小车扭转一个角度，松手后，小车将无法在此位置平衡，实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力必须满足的条件之一是
    两个力必须作用在同一直线上
    两个力必须作用在同一直线上
    ．
    （3）小明觉得把小车换成一张硬纸片，实验效果更好，你觉得小明的想法有没有道理？请简述理由！
    有道理，可以减小实验过程中摩擦力对实验的影响
    有道理，可以减小实验过程中摩擦力对实验的影响
    ．

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