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    7．在凸透镜成像的规律实验中，蜡烛、凸透镜和光屏的位置如图所示时，烛焰在光屏上恰好成一个清晰的像，下列说法正确的是（　　）
    A．在光屏上所成烛焰的像应该是图2中的（a）图所示
    B．在光屏上所成烛焰的像应该是图2中的（b）图所示
    C．蜡烛的位置不动，要使烛焰所成像变小，应将透镜靠近蜡烛，同时调节光屏位置
    D．蜡烛的位置不动，要使烛焰所成像变小，应将透镜远离蜡烛，同时调节光屏位置

    分析 当u＞2f时，成倒立缩小的实像，f＜v＜2f．物距变大，像距变小，像变小．

    解答 解：AB、由图可知：物距大于像距，所以成的是倒立缩小的实像，像与图b相同，故A错误，B正确；
    CD、蜡烛的位置不动，要使烛焰所成像变小，则像距变小，物距变大，故凸透镜远离蜡烛，光屏靠近凸透镜，故D正确，C错误．
    故选：BD．

    点评 此题考查凸透镜成像的规律理解，要熟练掌握凸透镜成像的特点与物距像距的关系，做到灵活应用．

    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    相关习题

    科目：初中物理 来源： 题型：解答题

    17．人在代谢活动中，食物通过体内的“缓慢燃烧”，转化为人体所需要的能量，因此，我们可以将食物看成是一种燃料，小明取质量相等的饼干和薯片，利用图示两套完全相同的装置比较两种食物“这方面性能”的差异．
    （1）小明所探究的食物的“这方面性能”指的是食物的热值（填物理量名称）；
    （2）实验中通过温度计升高的示数来反应食物燃烧放出热量的多少．
    （3）实验中应记录食物的质量m1、水的质量m2、加热前的水温t0和燃料燃尽后的水温t1（写出物理量及对应的符号），用c表示水的比热容，此过程中计算水吸收热量的表达式为Q=cm2（t1-t0）；
    （4）实验时发现食物很难点燃，于是将食物碾碎，并将食物与质量相等的酒精混合后充分燃烧，这样操作对于比较亮食物放出热量的多少无（有/无）影响，运用此方法不能（能/不能）准确计算出食物“这方面性能”的值，理由是食物燃烧放出的热量没有全部被水吸收．

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    科目：初中物理 来源： 题型：解答题

    18．气体产生的压强（气压）大小与哪些因素有关呢？某科学兴趣小组同学了解到如下信息后提出了他们的猜想．
    信息：①自行车轮胎在烈日下暴晒易爆胎．②篮球充气越多．越不易被压扁．
    ③密封在针筒内的空气只能被压缩一定的范围．
    猜想：气压大小可能与气体的多少．温度及体积有关．
    （1）信息②（填序号）可作为”气压大小可能与气体的多少有关”的猜想依据．
    （2）科学小组设计了如图所示装置探究气压大小与温度的关系，步骤如下：
    步骤一：往气球内充入一定量的空气后．用细线扎紧气珠口．
    步骤二：在容器底部固定一滑轮，往容器中加入适量的水．
    步骤三：向上拉动如图所示装置的细线使气球向下运动直到浸没在水中．标记水面位置并测出细线露出水面的长度．
    步骤四：升高水温，拉动细线改变气球浸没的深度，使水面的位置保持不变．测出细线露出水面的长度．
    ①气球浸没在不同温度的水中时，保持水面位置不变是为了控制气体（或气球）的体积不变．
    ②实验中对多个不易观测的量，进行了巧妙的“转换”．如“细线露出水面的长度越长”反
    映“气球浸入水中的深度越大”．下列哪些实验用到了类似的方法？C
    A．用刻度尺下落的距离反映测试者的反应速度
    B．用水流类比电流
    C．用小灯泡的亮暗程度体现导体对电流阻碍作用的大小
    D．用水银柱的高度测得大气压强的大小．

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    科目：初中物理 来源： 题型：解答题

    15．我市某中学有一个“温度计探究合实践活动小组，开展了有关温度计的专题探究．他们通过查阅资料得知17世纪时，意大利伟大的物理学家伽利略曾设计过一种温度计，其结构为：一根麦秆粗细的玻璃管，一端与鸡蛋大小的玻璃泡相连，另一端竖直插在水槽中，并使玻璃管内吸入一段水柱，根据管内水柱的高度的变化，可测出相应的环境温度．为了探究“伽利略温度计”的工作过程，课题小组的同学按照资料中描述，自制了如图所示的测温装置，图中A为一个小塑料瓶，B为饮料吸管，通过一个软木塞与A连通，管的下端竖直插在一个大水槽中，使吸管内外的水面有一高度差h．经过讨论，课题组精心设计了一份实验方案，并认真地进行实验探究：
    （1）在不同温度下，课题组分别测出了对应的水柱高度h，记录的实验数据如下表所示：
    （2）根据表中数据分析，可得出结论：
    温度（℃）171921232527
    高度h（cm）30.024.919.714.69.44.2
    相邻高度的高度差△h（cm）5.15.25.15.25.2
    ①水柱高度h随温度的升高而降低（填升高、降低或不变）；
    ②若在不同的高度，吸管上刻有对应的温度值，则吸管上温度的数值从上往下看，上面的数值要小（填：大、小、无法确定）；
    ③若对应的水柱高为40.3厘米，则此时所对应的温度是13℃．

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    科目：初中物理 来源： 题型：实验探究题

    2．如图所示是同学们进行“模拟近视眼”的实验探究．
    （1）在实验前摆放这些实验器材时应该注意的事项是：
    ①将蜡烛、眼镜、凸透镜、光屏依次放在同一直线上；
    ②使它们的中心在同一高度上．
    （2）实验前，晓彤先将点燃的蜡烛放在凸透镜前二倍焦距外的适当位置，在凸透镜后方移动光屏，直到在光屏上呈现烛焰清晰的像为止，此时晓雪将自己的眼镜放在蜡烛和凸透镜之间，发现光屏上烛焰的像变得模糊，晓彤只将光屏适当前移后，发现光屏上又可以呈现烛焰清晰的像，该实验说明晓雪的眼镜对光具有会聚作用，适合患有远视眼（选填“近视眼”或“远视眼”）的人佩戴．

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    科目：初中物理 来源： 题型：实验探究题

    12．阅读短文，回答文后问题：不倒的奥秘
        支持面上物体的稳定程度叫做稳度．小明观察到电风扇、落地灯等都有个大而重的底座，使它们不易翻倒．进而他提出两个猜想：①物体的德度可能与物体重心高低有关；②物体的稳度可能与接触面积大小有关．
        如何比较物体的稳度大小呢？他发现，让不同的物体倾钭相同的角度时，有的物体翻倒，有的物体不翻倒，翻倒的说明其稳度较小，于是，他将物体放在表面粗糙的水平木板上，让木板绕O点转动，通过观察物体刚好翻倒时木板转过的角度θ的大小（物体不滑动），来比较物体稳度的大小，如图所示，为了验证猜想①，他将三块相同的橡皮泥分别固定在三个相同的物体的底部、中部和底部，其重心位置如图甲中a、b、c所示，实验时，将它们依次放在木板上，分别记下让它们刚好翻倒时，木板转过的角度θ的大小．实验记录如表．
    实验次数123
    重心离支持面高度低中高
    物体刚好翻倒时 木板转过的角度大较大小
    在验证猜想②之前，他想到照相机的三脚架与地面的接触面积不变，支得越开却越稳．于是，他调整思路，找来一块木板和四根相同的木棒，组成图乙所示装置，将四根木棒由内向外移动时，装置的稳度不断增大．
    （1）圆柱体刚好翻倒时木板转过的角度θ越大，反映圆柱体的稳度越大（大/小）．
    （2）物体的重心越高，其稳度越小（越大/越小）．
    （3）乙图所示实验表明稳度与支撑面积有关．
    （4）依据以上结论，下列说法合理的是B
    A．卡车装货物时，应把重的货物装在上层可使货物不易翻倒
    B．乘车时，两脚分开站得更稳
    C．丙图中不倒翁是通过是通过増大接触面积来提高稳度的
    D．一块长方体砖块竖放比平放更稳定
    （5）小明在测液体密度时，设计了如下实验步骤：
    ①用天平测出空量筒的质量；
    ②往量筒中倒入适量的盐水，测出盐水的体积；
    ③用天平测出量筒和盐水的总质量．
    小明认为这种方法比老师设计的实验方案操作更简单．你认为他的方案有何不足之处：量筒易翻倒摔坏．

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    科目：初中物理 来源： 题型：选择题

    19．一凸透镜焦距为8cm，若将物体放在此透镜前12cm处，可得到（　　）
    A．倒立、等大的实像B．倒立、缩小的实像C．倒立、放大的实像D．正立、放大的虚像

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    科目：初中物理 来源： 题型：解答题

    16．（1）当一束光与镜面成30°角入射时，反射光与入射光的夹角是120°．我们能从不同方向看到一朵花，这是由于光在花朵表面发生了漫反射．
    （2）如图所示，凸透镜焦距为f，烛焰在图示位置时恰能在光屏上成清晰的像，则成的是倒立（选填“正立”或“倒立”）的像．现将蜡烛沿主光轴向某一方向移动2f的距离，移动蜡烛的同时移动光屏，使烛焰始终能在光屏上成清晰的像．则光屏上的像一直变小（选填“一直变大”、“一直变小”或“先变小后变大”）．若在图示凸透镜与蜡烛之间加一凹透镜（置于凸透镜附近），则烛焰的像将成在光屏后（选填“上”、“前”或“后”）．

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    科目：初中物理 来源： 题型：实验探究题

    17．小余和小乐探究并联电路中电流的关系，他们设计的电路如图1所示．

    （1）他们把电流表分别接入到电路中的A、B、C处，测出它们的电流，见表：
    实验次数A处的电流 IAB处的电流 IBC处的电流 IC
    10.100.120.22
    20.20.240.44
    30.260.300.56
    （2）为了防止个别偶然因素的影响，他们采用了以下两种方法之一来重复实验，完成 了第二和第三次测量．
    方法一：改变电源电压
    方法二：更换其中一条支路中的灯泡（规格不同）
    请你根据他们的实验步骤和有关数据回答下列问题：在拆接电路时，开关必须断开，上面设计的表格中存在的不足之处是物理量缺少单位；表格补充完整之后，通过对上面数据的分析可知后面两次实验是采用方法一（选填：“方法一”“方法二”）来进行的，实验的结论是：并联电路中干路的电流等于各支路电流之和．
    （3）在实验过程中另外小组的同学连接成了如图2所示的电路，该电路存在的主要问题是：A2、L2被短路请在图2上只改动一根导线，符合L1、L2并联，电流表A1测干路电流，A2测灯L2的电流，开关控制所有用电器．（要求：在需要改动的导线上画“×”，用笔将改动后的导线画出，导线不许交叉）．

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