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    声音与人的生活息息相关．为了认识声音，某中学的初二物理实践活动小组设计了以下实验对声音进行探究．
    实验一、使正在发声音叉接触水盆里的水，发现溅起水花．
    实验二、用细线系一个小铃铛悬挂在软木塞的下端，并放置在烧瓶中，轻轻摇一摇瓶子，会听到清晰的“叮当”声；然后取下软木塞，将点燃的酒精棉球放入瓶中，待火熄灭后，迅速塞紧木塞，再摇瓶子，听到瓶子里的声音比原来小多了．
    实验三、把钢尺的一端压紧在桌面上，另一端伸出桌面，拨动钢尺使它振动；改变伸出的长度，再次使它振动．仔细听两次的声音．
    以上三个实验，实验______表明声音在振动；另外两个实验分别表明：______和______．
    实验一、使正在发声音叉接触水盆里的水，发现溅起水花，表明发声物体在振动；
    实验二、用细线系一个小铃铛悬挂在软木塞的下端，并放置在烧瓶中，轻轻摇一摇瓶子，会听到清晰的“叮当”声；然后取下软木塞，将点燃的酒精棉球放入瓶中，待火熄灭后，迅速塞紧木塞，再摇瓶子，听到瓶子里的声音比原来小多了，表明声音传播需要介质；
    实验三、把钢尺的一端压紧在桌面上，另一端伸出桌面，拨动钢尺使它振动；改变伸出的长度，再次使它振动．仔细听两次的声音，表明音调的高低和振动频率的有关；
    故答案为：一；
    实验二表明声音传播需要介质；
    实验三表明音调的高低和振动频率的关系．
    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：初中物理 来源： 题型：

    30、声音与人的生活息息相关．为了认识声音，某中学的初二物理实践活动小组设计了以下实验对声音进行探究．
    实验一、使正在发声音叉接触水盆里的水，发现溅起水花．
    实验二、用细线系一个小铃铛悬挂在软木塞的下端，并放置在烧瓶中，轻轻摇一摇瓶子，会听到清晰的“叮当”声；然后取下软木塞，将点燃的酒精棉球放入瓶中，待火熄灭后，迅速塞紧木塞，再摇瓶子，听到瓶子里的声音比原来小多了．
    实验三、把钢尺的一端压紧在桌面上，另一端伸出桌面，拨动钢尺使它振动；改变伸出的长度，再次使它振动．仔细听两次的声音．
    以上三个实验，实验
    一
    表明声音在振动；另外两个实验分别表明：
    声音传播需要介质
    和
    音调的高低和振动频率的关系
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    声音与人的生活息息相关，为了认识声音，某实践活动小组设计了以下实验对声音进行了探究．
    实验一：使正在发声的音叉接触水面溅起水花．
    实验二：用细线把一个小铃铛悬挂在软木塞的下端，并置入烧瓶中，摇一摇瓶子，会听到清晰的“叮当”声．然后取下软木塞点燃酒精棉球放入瓶中，待火熄灭后，迅速塞紧软木塞，再摇瓶子，听到瓶里的响声比原来小很多．
    实验三：支起自行车，一手转动自行车的脚踏板，另一只手则拿一硬纸片并让纸片一头伸进自行车后轮的辐条中，随着车轮转速的加快，纸片发出的声音会越来越尖．
    以上三个实验中，实验
    一
    一
     表明发声体在振动．
    另外两个实验分别表明：
    声音的传播需要介质
    声音的传播需要介质
    ；
    音调高低由频率决定
    音调高低由频率决定
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    （1）声音与人的生活息息相关，为了认识声音，某实践活动小组设计了以下实验对声音进行了探究
    实验一：是正在发声的音叉接触水面溅起水花
    实验二：用细线把一个小玲铛悬挂在软木塞的下端，并置入烧杯中，摇一摇瓶子，会听到清晰的“叮当”声，然后取下软木塞点燃酒精棉球放入瓶中，听到的响声比原来小得多
    实验三：支起自行车，一手转动自行车的脚踏板，另一只手则拿一硬纸片并让硬纸片的一端伸进自行车后轮子的辐条中，随着车轮转速的加快，纸片的发声会越来到越尖．
    以上三个实验中，实验一：表明发声体在振动，另外两个实验分别表明
    声音的传播要靠介质
    声音的传播要靠介质
    ；
    振动越快、音调越高
    振动越快、音调越高

    （2）所示，小明在研究平面镜成像时，在水平桌面上将一支点燃的蜡烛放在薄玻璃板前，然后把另一支同样大小未点燃的蜡烛放在它的后方的桌面上并移动，使它跟点燃的蜡烛在玻璃板中成的像重合．操作中小明在桌面上无论怎样调整后方的蜡烛，都不能与像重合，其原因可能是
    玻璃板没有竖直放置
    玻璃板没有竖直放置
    ．他经过调整后，找到了像的位置，发现像到镜面的距离和点燃的蜡烛到玻璃板的距离
    相等
    相等
    ，用白纸放在像位置时，在白纸上没有蜡烛的像，说明平面镜成的像是
    虚
    虚
    像．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    声音与人的生活息息相关，为了认识声音，某实践活动小组设计了以下实验对声音进行了探究．
    实验一：使正在发声的音叉接触水面溅起水花．
    实验二：用细线把一个小铃铛悬挂在软木塞的下端，并置入烧瓶中，摇一摇瓶子，会听到清晰的“叮当”声．然后取下软木塞点燃酒精棉球放入瓶中，待火熄灭后，迅速塞紧软木塞，再摇瓶子，听到瓶里的响声比原来小很多．
    实验三：支起自行车，一手转动自行车的脚踏板，另一只手则拿一硬纸片并让纸片一头伸进自行车后轮的辐条中，随着车轮转速的加快，纸片发出的声音会越来越尖．
    以上三个实验中，实验一表明声音是由
    物体的振动产生的
    物体的振动产生的
    ．
    实验二表明声音的传播
    需要介质
    需要介质
    ．
    实验三表明物体振动的越快，产生的
    音调越高
    音调越高
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    声音与人的生活息息相关，为了认识声音，某实践活动小组设计了以下实验对声音进行了探究．
    实验一：使正在发声的音叉接触水面溅起水花．
    实验二：用细线把一个小铃铛悬挂在软木塞的下端，并置入烧瓶中，摇一摇瓶子，会听到清晰的“叮当”声．然后取下软木塞点燃酒精棉球放入瓶中，待火熄灭后，迅速塞紧软木塞，再摇瓶子，听到瓶里的响声比原来小很多．
    实验三：支起自行车，一手转动自行车的脚踏板，另一只手则拿一硬纸片并让纸片一头伸进自行车后轮的辐条中，随着车轮转速的加快，纸片发出的声音会越来越尖．
    在以上三个实验中，
    （1）实验一表明
    发声体在振动
    发声体在振动
    ．
    （2）实验二表明
    声音的传播需要介质
    声音的传播需要介质
    ，本实验运用的探究方法是
    控制变量
    控制变量
    法．
    （3）实验三表明
    音调高低由频率决定，频率越高，音调越高
    音调高低由频率决定，频率越高，音调越高
    ．

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