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    11．为什么沿海地区温差比内陆地区小？
    答：因为水的比热容比干泥土的大．质量相同的水和干泥土，同样受热或冷却时，水的温度变化比干泥土小．因此相同条件下，沿海地区温差比内陆地区小．

    分析 利用水的比热容大这一特点可对题干中的内容做出解释．

    解答 解：水的比热容大，质量相同的水和干泥土，在同样受热或冷却时，吸收或放出的热量相等，水的温度变化较小，所以沿海地区的温差比内陆地区的小．
    故答案为：大；多．

    点评 本题主要考查学生对：水的比热容大在生活中的应用的了解，是一道基础题．

    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：初中物理 来源： 题型：填空题

    1．在某远洋轮船上有三条“吃水线”（海面与“吃水线”相平时，船排开水的质量即为船的排水量）．其中a线在淡水中使用，b线在夏季的海水中使用，c线在冬季的海水中使用．已知海水的密度大于淡水，冬季的海水密度小于夏季的海水密度，则这三条线从高到低的排列顺序应为a、b、c；该轮船在这三种海水中均以各自的“吃水线”深度航行时，它所受的浮力大小相等（选填“相等”或“不相等”）．

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    科目：初中物理 来源： 题型：选择题

    2．如图所示，A漂浮在水面上，B悬浮在水中静止，C沉入水底，D是容器自身凸起的一部分，关于它们所受浮力的情况说法错误的是（　　）
    A．A物体一定受浮力B．B物体一定受浮力C．C物体一定受浮力D．D物体一定受浮力

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    科目：初中物理 来源： 题型：选择题

    19．能源、信息和材料是现代社会发展的三大支柱，下列说法中不正确的是（　　）
    A．超导材料主要是应用在高压输送电路和电饭锅等电器上
    B．光纤通信是利用激光通过光导纤维来传递信息的
    C．条形码扫描器中的光敏二极管使用的主要是半导材料
    D．核能、太阳能、氢能等是具有广阔开发前景的新能源

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    科目：初中物理 来源： 题型：填空题

    6．如图，将椭圆柱形厚玻璃瓶装满水，把细玻璃管通过带孔的橡皮塞插入瓶中，沿着AB方向用力捏厚玻璃瓶，观察细管中水面高度下降，沿着CD方向用力捏厚玻璃瓶，观察细管中水面高度上升，这个装置还可以制成一个较准确的测量仪器温度计．（写出仪器的名称）

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    科目：初中物理 来源： 题型：选择题

    16．关于匀速直线运动的理解正确的是（　　）
    A．由v=$\frac{s}{t}$可知，v与S成正比，与t成反比
    B．汽车匀速转弯，属于匀速直线运动的一种形式
    C．做匀速直线运动物体，通过的路程s与所需时间t成正比
    D．一辆汽车每小时通过的路程都是50km，则该车一定做匀速直线运动

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    科目：初中物理 来源： 题型：实验探究题

    3．如图所示，如果闭合开关，电路将发生短路（填：“短路”或“断路”），结果会损坏电源（填：“灯泡”或“电源”）．若使两灯串联，应将导线b拿掉（填：“a”或“b”）．

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    科目：初中物理 来源： 题型：实验探究题

    20．为了比较水和食用油的吸热能力，小明用两个相同的装置做了如图所示的实验．实验数据记录如下表．
    物质质量/g初始温度/℃加热时间/min最后温度/℃
    水6020645
    食用油6020668
    （1）在此实验探究中，小明同学用到的物理研究方法是控制变量法．
    （2）在此实验中，如果要使水和食用油的最后温度相同，就要给水加热更长的时间，此时，水吸收的热量大于（选填“大于”或“小于”或“等于”）食用油吸收的热量．
    （3）实验表明，水（选填“水”或“食用油”）吸热的能力更强．

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    科目：初中物理 来源： 题型：实验探究题

    1．小明同学探究杠杆平衡条件：（不考虑杠杆自重和摩擦）
    （1）实验前没有挂钩码时，小明发现杠杆右端下倾，则应将左端的平衡螺母向左调，使杠杆在水平位置平衡；这样做目的是便于从杠杆上直接读出力臂．
    （2）三次实验数据记录表格如下：
    实验序号动力F1（牛）动力臂L1（厘米）阻力F2（牛）阻力臂L2（厘米）
    12424
    24638
    3846
    小明在进行完前两次实验后，对第三次实验做了如表中所示的调整准备，此时聪明而活跃的小李大胆的说“不用测量我就知道拉力肯定是3N！”结果，小明用如图甲所示情形进行第3次实验，弹簧测力计的示数如图乙所示，明显发现F1大于3N（填大于/小于/等于）．请你分析，其实错误出在小明（小明/小李），理由是：弹簧测力计没有竖直向下拉动，实际力臂小于支点到动力点的距离．
    （3）小明通过实验探究，得出了杠杆平衡条件是：动力×动力臂=阻力×阻力臂．
    生活中开啤酒瓶盖的起瓶器应用了实验中第3次实验原理．

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