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14.下列关于声现象的说法中正确的是(  )
A.有物体振动就一定能听到声音
B.有声音就一定有物体振动
C.声音不能在钢丝中传播
D.只要我们对高墙喊话,就一定能听到回声

分析 ①声音是由物体振动产生的,发声的物体一定在振动,不振动的物体一定不会发出声音.
②正常人要听到振动物体发出的声音,必须同时具备两个条件,一是振动物体发出的声波频率在人耳的听觉频率范围之内;振动物体和人耳之间有声音传播需要的介质.
③当声音在空气传播过程中遇到障碍物时,能被反射回来,我们才能听到回声,要想听到回声,原声与回声必须间隔0.1s以上.

解答 解:A、物体振动时的频率在人耳的听觉范围内,且有传播声音的介质,人耳才能够听到声音;故A错误;
B、声音是由物体振动产生的,所以有声音一定是有物体在振动;故B正确;
C、声音能够在钢丝中传播;故C错误;
D、要想听到回声,障碍物据我们的距离为s=vt=340m/s×$\frac{1}{2}$×0.1s=17m,故D错误.
故选B.

点评 此题考查了声音的产生、人耳听到声音的条件以及听到回声的条件;要明确声音是由物体振动产生的,但物体振动,人耳不一定听到声音,不要将两者混淆.

练习册系列答案
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科目:初中物理 来源: 题型:填空题

6.马拉着质量为2000kg的车在水平路上匀速前进了400m,马水平拉力做的功是2×105J,马的水平拉力是
500N,车受到的摩擦力是500N.

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科目:初中物理 来源: 题型:解答题

5.物理知识渗透于我们生活的方方面面.以下的警示语或成语中,涉及到的物理知识是:
(1)“以铜为镜,可以正衣冠”:平面镜成像
(2)成语“一叶障目”:光在同种均匀介质中是沿直线传播的
(3)猴子捞月是“竹篮打水一场空”:平面镜成像.

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科目:初中物理 来源: 题型:计算题

2.家庭用电问题:下面是小宇家的用电器和电路布线图:

下面是小宇家几台家用电器的铭牌:

(1)小宇发现洗手间的灯不亮了,而灯泡没坏.于是他闭合开关,用试电笔分别测试a、b…f各点,发现测试a、b、c三点时试电笔发光,而测试d、e、f时不发光.这说明cd两点间发生了断路.于是他很快修好了该电路.
(2)夏天的夜晚,小宇洗完衣服正在用洗衣机脱水,三只“220V 60W”的灯和其它的用电器都在正常工作,这时通过保险丝的电流是3.1A.
(3)这天,物业公司的工作人员来收电费了,他观察了现在的电度表盘,然后从笔记本上查出上个月的示数是106.7kW•h,若按每度电0.6元计算,小宇家本月应该缴电费42.3元.下图是去年一年小宇家耗电情况的图象,可见8月份用电最多.

(4)在电阻一定时,电流越大,导体在相同时间内产生的热量越多.根据这一原理,小宇家的电路中加入了保险丝.保险丝是由电阻比较大、熔点比较低的铅梯合金制成.当电流过大时,温度升高到一定程度,保险丝自动熔断,保护了电路.
(5)小宇在看电视新闻,电视中的信息源于从电视台发出的信号.该信号被电视机的天线接收下来,然后通过显像管将电信号变成图象;通过扬声器将电信号变成声音.这样我们就可以看到图象、听到声音.
(6)小宇想在卧室安装一个照明电灯和一个红色电源指示灯.要求:只要有电,红色电源指示灯就一直亮着;照明电灯则由开关控制.请你在图中卧室的位置帮他画好电路图.

(7)小宇做了一个可以调节亮度的迷你型夜灯,已知小灯泡铭牌是“6V 3.6W”,电池电压为9V,变阻器的变阻范围是0~20Ω,灯泡的发光效率为30%.变阻器的电阻调至多大时,小灯泡实际功率是2.5W?此时小灯泡的发光功率为多大?

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科目:初中物理 来源: 题型:填空题

9.潜水艇从水下浮出水面的过程中,水对艇壁的压强变小(选填“变大”“变小”或“不变”,下同),在没有浮出水面之前,潜水艇受到水的浮力不变;当浮出水面后继续上浮时,水对潜水艇的浮力变小;当潜水艇漂浮在水面上时,水对艇的浮力等于(选填“大于”“小于”或“等于”)艇的自重.

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科目:初中物理 来源: 题型:选择题

19.三个用细线吊起来的轻质小球,它们任意两个接近时都相互吸引,关于这三个小球的带电情况,以下判断正确的是(  )
A.两个带正电荷,一个带负电荷B.一个带电荷,两个不带电荷
C.两个带负电荷,一个带正电荷D.两个带异种电荷,另一个不带电

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科目:初中物理 来源: 题型:填空题

6.如图所示的电路中,当开关闭合后,电流表A1的示数为1.25A,流过L1灯的电流为1.25A,电流表A2的示数为1.25A,流过L2灯的电流为1.25A.

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科目:初中物理 来源: 题型:填空题

3.电源、电压的作用:电源为电路提供电压,电压使电路形成电流.

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科目:初中物理 来源: 题型:解答题

3.现要测量一只阻值约为数百欧的电阻RX.能提供的器材有:干电池两节、学生用电压表(量程为0~3V、0~15V)、学生用电流表(量程为0~0.6A、0~3A)、滑动变阻器R(100Ω 2A)和电阻箱R0(0~9999Ω、5A)各一只、开关和导线若干.各组同学都提出了自己的设计方案,如图是其中三组同学的设计方案(电路图).下面是课堂上教师和学生的部分对话:
老师:“同学们很聪明,这三种方案中,是否都是可行的?”
丙组的一位同学:“甲组方案不可行,因为电流小于电流表的分度值,不能准确测量.
老师:“乙组同学设计的电路,如何测量出Rx的阻值呢?请乙组同学汇报一下.”
乙组中一位同学:“将滑动变阻器滑片调至最左端,读出电压表的示数为U,再将滑片调至阻值最右端,读出电压表的示数为Ux,结合滑动变阻器的铭牌就可以得出电阻Rx的阻值为:$\frac{100Ω×{U}_{X}}{U-{U}_{X}}$.”
老师:“乙组同学设计的电路很好!丙组同学设计的电路相比乙组电路哪种方案更优秀?”
丙组中一位同学:“我们组的实验方案更优秀,因为我们的方案不仅能测量出未知电阻的阻值,而且测量结果可以比乙组更准确!”理由是:可以多次实验求平均值,减小误差.

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