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如图所示,是某研究小组进行“研究动能的大小与哪些因素有关”的实验装置示意图.实验中采用的器材有:斜面、金属球、木块、刻度尺等.

(1)实验中是通过观察                 来比较金属球对木块做功的多少,从而判断金属球动能的大小.要进一步研究物体的动能跟质量的关系,就要改变物体的质量,同时控制速度不变.具体办法是:换用                   ,并让它们从       沿斜面静止滑下。

(2)某同学利用上述实验装置探究“物体的动能大小与质量”的关系,它将不同质量的小球从斜面上由静止自由滑下,实验记录数据如下:

钢球的质量m/g

0.1

0.15

0.20

0.25

0.30

0.35

0.40

木块滑行距离s/m

0.12

0.10

0.12

0.12

0.11

0.13

0.12

根据以上实验数据,该同学得出“物体的动能大小与质量无关”,你认为实验结论与物理事实是否相符?

        (选填:“相符”、“不相符”)。

(3)质量和速度对物体动能的影响谁较大呢?某兴趣小组进一步借助速度传感器和其他仪器得出了以下两组数据: 

表一(钢球撞击时速度为v=8cm/s)

 

表二(钢球质量为m:100g)

序号

钢球质量m/g

木块滑行距离s/cm

 

序号

钢球撞击速度  v/cm.s-1

木块滑行距离s/cm

1

100

10

 

1

8

10

2

200

20

 

2

16

40

3

300

30

 

3

24

90

分析以上数据,可以确定        对物体的动能影响较大,判断依据是                       

 

【答案】

(1)木块移动的距离长短    不同质量的金属球   同一高度   (2)不相符  (3)速度     质量增加到原来的2倍,动能增加为原来的2倍,速度增加到原来的2倍,动能增加为原来的4倍

【解析】

试题分析:(1)实验中是通过观察木块被推动移动的距离长短,比较金属球对木块做功的多少,从而判断钢球动能的大小。

(2)要研究物体的动能跟质量的关系,采用控制变量法,就要改变物体的质量,同时控制速度不变,不同质量的物体从同一高度下滑时,下滑到水平面的速度相同。实验时,采用不同质量的金属球从同一高度下滑。

(3)动能的大小同时跟质量和速度有关,本实验只是改变了质量的大小,没有控制速度不变,该同学得出“物体的动能大小与质量无关”与物理事实不相符。

(4)表一中速度一定时,质量增大到原来的2倍、3倍,动能增大到原来的2倍、3倍.表二中质量一定时,速度增大到原来的2倍、3倍,动能增大到原来的4倍、9倍.可见速度对动能影响比较大。

考点:探究动能大小的实验

 

练习册系列答案
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科目:初中物理 来源: 题型:阅读理解

(2010?嘉兴)如图所示,是某学习小组同学设计的研究“影响通电螺线管磁性强弱的因素”的实验电路图.
(1)增大通电螺线管的电流,滑动变阻器的滑片应向
(选填“左”或“右”)移动.
(2)下表是该组同学所做实验的记录:
通电螺旋管中有无铁芯无铁芯有铁芯
线圈匝数50匝50匝
实验次数123456
电流/A0.81.21.50.81.21.5
吸引大头针的最多数目/枚000358
同学们发现无铁芯组实验中没有吸引起大头针,那么通电螺线管到底有没有磁性呢?他们通过其他方法验证了这几次都是有磁性的.他们采用的方法可能是
把小磁针放到螺旋管的下端,断电时,小磁针一端指南一端指北,闭合开关,如果小磁针发生偏转,说明有磁性
把小磁针放到螺旋管的下端,断电时,小磁针一端指南一端指北,闭合开关,如果小磁针发生偏转,说明有磁性
.(写出一种即可)
(3)在与同学们交流讨论时,另一组的同学提出一个新问题:“当线圈中的电流和匝数一定时,通电螺线管的磁性强弱是否还与线圈内的铁芯大小(粗细)有关?”现有大小不同的两根铁芯,请根据你的猜想并利用本题电路,写出你验证猜想的简要操作方案:
按本题电路图接好电路,调节滑动变阻器的滑片于一定的位置,首先放入大的铁芯,观察吸引大头针的最多的数目,记录数据;再放入小的铁芯,观察吸引大头针最多的数目,记录数据,两者进行比较
按本题电路图接好电路,调节滑动变阻器的滑片于一定的位置,首先放入大的铁芯,观察吸引大头针的最多的数目,记录数据;再放入小的铁芯,观察吸引大头针最多的数目,记录数据,两者进行比较

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科目:初中物理 来源: 题型:

(2007?海珠区一模)如图所示,是某学习小组同学设计的研究“电磁铁磁性强弱”的实验电路图.
(1)下表是该组同学所做实验的记录:
电磁铁(线圈) 50匝 100匝
实验次数 1 2 3 4 5 6
电流/A 0.8 1.2 1.5 0.8 1.2 1.5
吸引铁钉的最多数目/枚 5 8 10 7 11 14
①比较实验中的1、2、3(或4、5、6),可得出的结论是:电磁铁的匝数一定时,
通过的电流越大,电磁铁的磁性越强
通过的电流越大,电磁铁的磁性越强

②比较实验中的1和4(或2和5,或3和6),可得出的结论是:
通过电磁铁的电流相等时,线圈匝数越多,电磁铁的磁性越强
通过电磁铁的电流相等时,线圈匝数越多,电磁铁的磁性越强

(2)小明把电磁铁的铁芯取出后,发现它不能再吸引铁钉.要判断通电螺线管在不同电流时磁性的强弱,小明在螺线管附近放了一根能自由转动的小磁针,方法是:断开开关,将滑动变阻器的滑片停在不同的位置,
闭合开关,观察小磁针转动的快慢
闭合开关,观察小磁针转动的快慢

(3)写出电磁铁在生活实际中的一个应用实例:
电磁继电器(或电铃、喇叭、电话、自动化控制等)
电磁继电器(或电铃、喇叭、电话、自动化控制等)

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科目:初中物理 来源: 题型:

如图所示,是某小组同学探究“压力作用效果”的实验.

(1)该实验通过观察
海绵的凹陷程度
海绵的凹陷程度
来判断压力的作用效果不同.
(2)从甲乙两图中可以发现小组同学设计的思路是:保持
受力面积
受力面积
不变,研究压力的作用效果与
压力大小
压力大小
的关系.
(3)从
乙、丙
乙、丙
两图可初步得出:压力相同时,受力面积越小,压力的作用效果越明显.

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科目:初中物理 来源:2012-2013学年福建福州琅岐中学八年级下学期期中考试物理试卷(带解析) 题型:实验题

如图所示,是某小组同学探究“压力作用效果”的实验。

(1)该实验通过观察                 来判断压力的作用效果不同。
(2)从甲乙两图中可以发现小组同学设计的思路是:保持            不变,研究压力的作用效果与            的关系。
(3)从          两图可初步得出:压力相同时,受力面积越小,压力的作用效果越明显。

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如图所示,是某小组同学探究“压力作用效果”的实验。

(1)该实验通过观察                 来判断压力的作用效果不同。

(2)从甲乙两图中可以发现小组同学设计的思路是:保持            不变,研究压力的作用效果与            的关系。

(3)从          两图可初步得出:压力相同时,受力面积越小,压力的作用效果越明显。

 

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