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实验室里有两只小灯泡,两个开关,一个电源,导线若干.要求:断开开关S1、闭合开关S2,小灯泡L2亮;断开开关S2,闭合S1,两只小灯泡都不亮.请你在下面的方框内画出符合要求的电路图.

【答案】分析:只闭合S2、小灯泡L2亮说明S2控制L2,只闭合S1、两只小灯泡都不亮说明两灯泡可以独立工作即为并联,S2位于干路,S1控制L1,据此设计电路图.
解答:解:两灯泡并联,S2控制整个电路,S1控制L1,设计的电路图如下图所示:

点评:本题考查了电路图的设计,关键是根据题意得出两灯泡之间的连接方式和开关的位置.
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科目:初中物理 来源: 题型:

33、物理实验室里有两只小灯泡L1、L2,其中L1上标有“6V 3W”,L2上标有“9V 3W”的字样,小聪、小明、小慧对这两只灯泡接在同一个电路中的亮度进行了猜想:
小聪认为一定是L1较亮,因为工作时通过L1的电流大;小明认为一定是L2较亮,因为L2的额定电压大;小慧认为一定是两灯一样亮,因为它们的额定功率相同.
为了验证谁的猜想正确,他(她)们进行了如下实验:
(1)将L1、L2两灯按图甲并连接在6V的电源上,用电流表A1、A2分别测出通过两灯的电流,填入图表,同时观察比较两灯的亮度,发现L1比L2亮;
(2)将L1、L2两灯按图乙串连接在6V的电源上,用电压表V1、V2分别测出L1、L2两端的电压,填入下表,同时观察比较两灯的亮度,发现L2比L1亮.
请你根据图乙所示的电路图,用笔画线代替导线,在图丙中将V2接入电路.
电表 A1 A2 V1 V2
示数 0.50A 0.22A 1.85V 4.15V

分析论证:
(1)图甲中,两灯电压相同,通过L1的电流较大,此时L1的实际功率比L2的大,所以L1比L2亮;
(2)图乙中,
通过两灯的电流相等,L2两端的电压较大,此时L2的实际功率比L1的大
,所以L2比L1亮;
(3)由此可知,三位同学的猜想都是片面的,决定灯泡亮度的应是灯泡工作时的
实际功率

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科目:初中物理 来源: 题型:

实验室里有两只小灯泡,两个开关,一个电源,导线若干.要求:断开开关S1、闭合开关S2,小灯泡L2亮;断开开关S2,闭合S1,两只小灯泡都不亮.请你在下面的方框内画出符合要求的电路图.

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科目:初中物理 来源: 题型:解答题

物理实验室里有两只小灯泡L1、L2,其中L1上标有“6V 3W”,L2上标有“9V 3W”的字样,小聪、小明、小慧对这两只灯泡接在同一个电路中的亮度进行了猜想:
小聪认为一定是L1较亮,因为工作时通过L1的电流大;小明认为一定是L2较亮,因为L2的额定电压大;小慧认为一定是两灯一样亮,因为它们的额定功率相同.
为了验证谁的猜想正确,他(她)们进行了如下实验:
(1)将L1、L2两灯按图甲并联接在6V的电源上,用电流表A1、A2分别测出通过两灯的电流,填入图表,同时观察比较两灯的亮度,发现L1比L2亮;
(2)将L1、L2两灯按图乙串联接在6V的电源上,用电压表V1、V2分别测出L1、L2两端的电压,填入下表,同时观察比较两灯的亮度,发现L2比L1亮.
请你根据图乙所示的电路图,用笔画线代替导线,在图丙中将V2接入电路.
电表A1A2V1V2
示数0.50A0.22A1.85V4.15V

分析论证:
(1)图甲中,两灯电压相同,通过L1的电流较大,此时L1的实际功率比L2的大,所以L1比L2亮;
(2)图乙中,________,所以L2比L1亮;
(3)由此可知,三位同学的猜想都是片面的,决定灯泡亮度的应是灯泡工作时的________.

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科目:初中物理 来源:常德模拟 题型:问答题

物理实验室里有两只小灯泡L1、L2,其中L1上标有“6V 3W”,L2上标有“9V 3W”的字样,小聪、小明、小慧对这两只灯泡接在同一个电路中的亮度进行了猜想:
小聪认为一定是L1较亮,因为工作时通过L1的电流大;小明认为一定是L2较亮,因为L2的额定电压大;小慧认为一定是两灯一样亮,因为它们的额定功率相同.
为了验证谁的猜想正确,他(她)们进行了如下实验:
(1)将L1、L2两灯按图甲并联接在6V的电源上,用电流表A1、A2分别测出通过两灯的电流,填入图表,同时观察比较两灯的亮度,发现L1比L2亮;
(2)将L1、L2两灯按图乙串联接在6V的电源上,用电压表V1、V2分别测出L1、L2两端的电压,填入下表,同时观察比较两灯的亮度,发现L2比L1亮.
请你根据图乙所示的电路图,用笔画线代替导线,在图丙中将V2接入电路.
电表 A1 A2 V1 V2
示数 0.50A 0.22A 1.85V 4.15V

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分析论证:
(1)图甲中,两灯电压相同,通过L1的电流较大,此时L1的实际功率比L2的大,所以L1比L2亮;
(2)图乙中,______,所以L2比L1亮;
(3)由此可知,三位同学的猜想都是片面的,决定灯泡亮度的应是灯泡工作时的______.

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