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    同学们在探究“影响滑轮组机械效率高低的因素”时提出了下列假设：
    （1）滑轮组机械效率高低可能与动滑轮重有关；
    （2）滑轮组机械效率高低可能与被物重有关；
    （3）滑轮组机械效率高低可能与物体提升高度有关；
    （4）滑轮组机械效率高低可能与与承重绳子段数有关．
    然后一位同学设计了如图所示的两个滑轮组，进行对比实验来验证提出的假设，则该实验验证的假设是（ ）

    A．（1）
    B．（2）
    C．（3）
    D．（4）
    【答案】分析：（1）影响滑轮组机械效率的因素有被提升物体的重力、动滑轮重力、绳子重力和摩擦等；
    （2）比较两个图中的相同因素和不同因素，研究的是机械效率与不同因素的关系．
    解答：解：（1）比较两图发现：绳子段数相同，动滑轮重相同，提升高度也相同，只有被提升物体的重力不同；
    （2）结合控制变量法的思想，所以该实验装置探究的是滑轮组的机械效率与被提升物体的重力的关系．
    故选B．
    点评：（1）运用控制变量法探究实验时，一定抓住相同因素和不同因素；
    （2）结论的一般形式是：在（相同因素）相同时，（不同因素）越（ ），（研究的物理量）越（ ）
    练习册系列答案
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    相关习题

    科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

    （2012?市中区二模）同学们在做完了“测量小灯泡的电功率”的实验后，老师提出了一个新问题：“大家都已经知道了决定导体电阻的三个因素，也知道温度会影响导体电阻的大小．可是具体到一个小灯泡，温度对其灯丝电阻有什么影响呢？请大家利用现有的实验器材通过实验来探究一下．”小华同学利用“测量小灯泡的电功率”的实验器材（其中小灯泡的额定电压是2.5V）重新进行了实验．
    （1）小华同学连接了如图甲所示的电路，图中有一处连接错误，请在错误连线上打“×”，并用笔画线替代导线画上正确的连线．
    （2）电路连好后，小华闭合开关，发现小灯泡不亮，但电流表和电压表都有示数，接下来应进行的操作是
    c
    c
    （选填字母序号）
    a．检查电路是否断路   b．更换小灯泡    c．移动滑动变阻器滑片观察小灯泡是否发光
    （3）小华继续进行实验，并将测得的实验数据记录在下表中．
    实验序号 l 2 3 4 5 6
    小灯泡两端的电压U/V 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0
    通过小灯泡的电流I/A 0.08 0.14 0.18 0.20 0.23
    小灯泡的灯丝电阻R/Ω 6.3 10.7 11.1 12.5 13.0
    （4）小华同学在做实验序号为2的实验时，电流表的连线以及指针位置如图乙所示，请你读出这组实验数据并计算出此时的灯丝电阻，把它们填写在上表中相应的位置．
    （5）小华在实验中并没有使用温度计，灯丝温度的高低是通过观察
    电流表的示数
    电流表的示数
    来判断的．
    （6）小华查找资料，发现大多数金属的电阻都具有和灯丝电阻随温度变化规律相同的性质．他用一段具有这种性质的金属丝代替小灯泡接入图甲的电路中，并将滑动变阻器的滑片调到适当位置固定不动，设计了一个简易的测温装置．若要满足温度升高时测温装置的示数变大，应将图甲中
    电压
    电压
    表的表盘改装成测温装置的刻度盘．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    （2009?白下区二模）小明和他的同学在探究电路中的电阻对电流的影响时，小明所在的实验小组猜想是：“导体中的电流与导体的电阻成反比”．小组准备了如下器材：电源1个，电流表、电压表各1只，定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω），滑动变阻器1只（50Ω、1.5A），开关1个，导线若干．设计的电路如图1所示．U=1.5V
    次数 1 2 3
     电阻R/ω 5 10 15
    电流I/A 0.3 0.15 0.1
    电阻倒数
    1
    R
    /Ω-1    		 0.2 0.1 0.067
    （1）闭合开关前滑动变阻器的滑片应移到
    右
    右
    端（选填：“左”、“右”）．实验过程中应通过调整滑动变阻器，使
    电压表示数
    电压表示数
    保持不变．
    （2）上表中是他们获取的部分实验数据，考虑到：反比例函数图象的直观性不如正比例函数的图象特点明显，同学们在朱老师的建议下将验证“导体中的电流与导体的电阻是否成反比”，改变为“验证导体中的电流与导体电阻的倒数是否成正比”．如图2所示，请根据实验数据在坐标系上描点并作出图线．实验得出的结论是：
    导体中的电流与导体的电阻成反比
    导体中的电流与导体的电阻成反比
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

    某学习小组的同学们为了探究动能跟质量和速度的关系，他们用如图所示的装置进行实验，让钢球从斜面上由静止滚下，撞到一个在水平面上放置的小木块上，能将木块撞出一段距离，木块被撞得越远，表示钢球的动能越大．同学们进行了两组实验，第一组实验是将质量不同的钢球从斜面上同一高度滑下，得到的实验数据见表一．第二组实验是将质量相同的钢球从斜面上不同的高度滚下，得到的实验数据见表二．
    表一（钢球撞击木块时的速度V=5cm/s）                
    实验序号 钢球的质量 木块被撞出的距离/cm
    1 10 6
    2 20 12
    3 30 18
    表二（质量为10g的钢球）
    实验序号 钢球撞击木块时的速度/（cm/s） 木块被撞出的距离/cm
    4 5 6
    5 10 24
    6 15 54
    （1）在进行第二组实验时，让钢球从不同高度滚下，其目的是为了
    钢球到达水平面的速度不相等
    钢球到达水平面的速度不相等
    ．
    （2）分析表一中的实验数据，可得出的结论是
    运动速度相等时，物体质量越大，动能越大
    运动速度相等时，物体质量越大，动能越大
    ．
    （3）分析表二中的实验数据，可得出的结论是
    物体质量相等时，运动速度越大，动能越大；
    物体质量相等时，运动速度越大，动能越大；
    ．
    （4）在整理仪器过程中，爱动脑筋的小雨提出一个新的问题：质量和速度这两个因素对动能大小的影响程度一样吗？实验小组的同学们又马上对表一和表二中的实验数据进行了综合分析，得出了结论：对物体动能大小影响较大的因素是
    速度
    速度
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    （2009?青海）在探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”实验中，同学们用相同的铁钉和漆包线制成了甲、乙两电磁铁，并设计了如图所示的电路．
    （1）图中将甲、乙两电磁铁串联起来的目的是
    使流经两电磁铁的电流相同
    使流经两电磁铁的电流相同
    ．
    （2）分析图中的实验现象，得出的结论是
    电磁铁磁性的强弱与线圈的匝数有关，在其他条件相同时，线圈匝数越多，磁性越强
    电磁铁磁性的强弱与线圈的匝数有关，在其他条件相同时，线圈匝数越多，磁性越强
    ．
    （3）电磁铁乙的钉尖是
    S
    S
    极，若让钉尖再多吸一些大头针，滑动变阻器的滑片P应向
    左
    左
    端移动．（选填“左、右”）
    （4）上述探究中采用的实验方法是
    控制变量法
    控制变量法
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    同学们在探究摩擦力对物体运动的影响时，曾用到如图所示的装置． 

    （1）为保证小车从斜面到达水平面时的速度相等，需让小车从
    相同
    相同
     （选填“相同”或“不同”）高度滑下．
    （2）通过实验，我们可以知道，平面越光滑，小车运动的距离越
    远
    远
    ．这说明小车所受摩擦力越小，速度减小的越
    慢
    慢
    ．
    （3）在此实验基础上，牛顿曾经概括出著名的
    牛顿第一
    牛顿第一
    定律，又称
    惯性
    惯性
    定律．

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