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【题目】在“观察水的沸腾”实验中:

1)图甲中装置有一处明显错误,请指出来:______________

2)图乙中正确的操作方法是_______

3)水沸腾前后的情景如图丙,则表示水已经沸腾的是__图。

【答案】温度计的玻璃泡碰到容器底 b A

【解析】

(1)[1]温度计在使用时,玻璃泡不能碰到容器壁和容器底。图中温度计的玻璃泡碰到容器底了;

(2)[2]a、读数时,温度计的玻璃泡离开被测液体,读数错误;

b、符合温度计读数时,温度计的玻璃泡完全浸没在被测液体中,视线和液柱的上表面相平。读数正确;

c、读数时,温度计的玻璃泡离开被测液体,并且手接触温度计的玻璃泡,读数错误;

(3)[3]水沸腾时有大量的气泡产生,并且气泡在上升过程中体积逐渐变大,所以A是沸腾时的情景。B中气泡在上升过程中,体积减小,所以B是沸腾前的情景。

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科目:初中物理 来源: 题型:

【题目】小明在探究并联电路电流规律的实验中,如图甲是实验的电路图。

(1)在连接电路时发现,刚接好最后一根导线,表的指针就发生了偏转,由此可知在连接电路时,他忘了_________

(2)他先将电流表接入A点处,闭合开关后,观察到灯L2发光,但灯L1不发光,电流表的示数为零,电路可能存在的故障是____________________

(3)他在测量B处的电流时,发现电流表的指针偏转如图乙所示,原因是_________;在排除故障后,电流表的示数如图丙所示,则电流表的示数为________A。

(4)在解决了以上问题后,将电流表分别接入ABC三点处,闭合开关,测出了一组电流并记录在表格中,立即得出了并联电路的电流规律。请你指出他们的实验改进方法是_____________

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科目:初中物理 来源: 题型:

【题目】图所示电路

(1)要使灯L1和L2串联,应闭合开关________

(2)要使灯L1和L2并联,应闭合开关_________

(3)如果闭合开关S1、S3,断开开关S2,则______亮;

(4)如果闭合开关S1和S2,则电路会出现________

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科目:初中物理 来源: 题型:

【题目】如图1所示,是一种可以改变收音机音量大小的电路元件结构示意图,ABC是固定的铜片,D是一段弧形电阻,E是一端连接在B上的另一端可在D上滑动的铜片.为了使滑片E顺时针转动时音量增大(通过该元件的电流增大),应该将该元件的铜片B和铜片 接入电路.如图2所示,电阻箱的读数是 Ω

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科目:初中物理 来源: 题型:

【题目】如图是探究影响音调高低因素的实验装置,下列说法不正确的是

A.通过改变钢尺伸出桌面的长度来改变钢尺振动的频率

B.多次实验中,保持钢尺振动的振幅相同,运用了控制变量法

C.钢尺伸出桌面越长,振动越快

D.物体振动越快、振动频率越高,发出的声音音调越高

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科目:初中物理 来源: 题型:

【题目】2010年上海世博会,以城市让生活更美好为主题,海宝为吉祥物,高度重视节能环保,被称为绿色世博.以下论述正确的是

A.阳光下海宝气球呈蓝色是因为它仅反射太阳光中的蓝光

B.海宝气球中充人氢气,主要是利用氢气的密度比空气大

C.世博园内的电动机的机械效率为100%

D.世博园内的电动机是利用电流的磁效应原理工作的

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【题目】某课外活动小组在探究了“凸透镜成像的性质”后,接着又探究“凸透镜成实像时,像距与物距的关系”。所用的实验器材有:光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、刻度尺等,实验装置如图所示。

1)将蜡烛、凸透镜和光屏放在光具座上,调整凸透镜和光屏,使其所在的平面都与光具座的轨道_____

2)该实验应使凸透镜成实像,凸透镜成实像的条件是_______

3)在组装器材时,如果没有将烛焰、凸透镜和光屏这三者的中心调到同一高度,则实验中______。(至少有一个选项正确,请将正确选项的字母填在横线上)

A.烛焰经凸透镜不能成像 B.光屏接收到的像不清楚

C.像始终成在光屏的两侧 D.光屏可能接收不到像

4)调整好器材后,将蜡烛放在一倍焦距和二倍焦距之间的某点,在凸透镜的另一侧移动光屏找到像。但蜡烛所放的位置不能离焦点太近,原因是__________

5)另一个小组同学在探究“凸透镜成像的性质”时,将蜡烛换成了“F”形LED灯,实验装置如图所示,与蜡烛相比,“F”形LED灯除了可以使像变得更亮、更清楚以外,还有哪些优点?请你再分析出其中的两条优点。

a________________________________

b________________________________

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科目:初中物理 来源: 题型:

【题目】如图所示,将一带电体接触带正电的验电器时,若:金属箔张角变大,说明带电体是带____电的;金属箔先闭合后又张开,说明带电体是带____电的,且所带电荷量比验电器所带电荷量____(填“多”或“少”)。

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