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7.有两个阻值不同的定值电阻R1、R2,它们的电流随电压变化的I-U图线如图所示.如果R1、R2串联的总电阻为R,并联后的总电阻为R,则说法中正确的是(  )
A.R在Ⅲ区域,R在I区域B.R>R>R1>R2
C.R在I区域,R在Ⅲ区域D.R>R1>R>R2

分析 根据电阻的串并联确定R1、R2、R、R之间的大小关系,根据欧姆定律判断电压相同时电流的大小;分析坐标图不同区域的意义即可解决.

解答 解:因串联电路中总电阻等于各分电阻之和,
所以,R比每一个串联的分电阻都要大,
因并联电路中总电阻的倒数等于各分电阻倒数之和,
所以,R比每一个并联电路的分电阻都要小,
在这四个电阻值中,R最大,R最小,故BD错误;
由I=$\frac{U}{R}$可知,当它们两端加相同的电压时,通过R的电流最小,故它的I-U图线在I区,故A错误;
通过R的电流最大,故它的I-U图线在III区,故C正确.
故选C.

点评 本题考查了电阻的串并联特点和欧姆定律的应用,解决本题的关键是弄清楚图象中横纵坐标的物理含义.

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科目:初中物理 来源: 题型:选择题

5.下列四幅图中与电动机工作原理相同的是(  )
A.电磁起重机B.通电后,磁针转C.扬声器D.动圈式话筒

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科目:初中物理 来源: 题型:解答题

6.(1)如图1所示装置叫压强计,通常用它来研究液体内部压强的规律.

①把探头放入水中,通过观察U型管两边液面的高度差来判断探头处水的压强的大小,高度差越大,水的压强越大(选填“越大”或“越小”);
②比较图2、图3和图4的实验情况,可以得到的结论是:在同一深度,液体内部向各个方向的压强相等;
③如果要探究液体内部压强跟深度的关系,接下来的操作是:控制液体的密度相同,压强计探头方向相同,将压强计金属盒放入水中不同深度,分别测出三次深度值,并同时记下相应的压强值;
(2)如图5所示,在探究“杠杆的平衡条件”的实验中所用的器材有:杠杆、支架、刻度尺、细线和若干个质量相同的钩码.
①实验前,将杠杆中点置于支架上,当杠杆静止时,发现杠杆左端下沉,则应将平衡螺母向右(选填“左”或“右”)调节,使杠杆在水平位置平衡.
②杠杆调节平衡后,小红在杠杆上A点处挂4个钩码,为使杠杆重新平衡,应在B点处挂6个钩码.
③如果再在A、B两处各加挂一个钩码,杠杆的左端将会下沉.

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科目:初中物理 来源: 题型:填空题

3.把一些硬币叠放在一起,放在实验桌上.用钢尺贴着桌面撞向最底下的一枚硬币,你观察到的现象是:上面的硬币落在原处;这种现象产生的原因是硬币具有惯性.

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科目:初中物理 来源: 题型:解答题

2.小明和晓薇在研究“用铅笔芯使电路中的电流连续地变化”时,晓薇问小明如果将这段铅笔芯与小灯泡并联会造成灯泡短路吗?小明进行了猜想,接着做了相应的实验(电路如图所示).然后他发现结果与他的猜想并不一致,那么小明的猜想会是什么呢?
(1)小明的猜想:铅笔芯与小灯泡并联会造成灯泡短路;
(2)实验时,通过观察灯泡L1是否发光,从而判断猜想是否正确,若观察到L1发光(L1不发光),则说明铅笔芯与小灯泡并联不会造成灯泡短路(铅笔芯与小灯泡并联会造成灯泡短路);
(3)在小明设计的电路中,L2的作用是保护电路.

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科目:初中物理 来源: 题型:解答题

12.如图所示,城关四中的同学们用手拨动塑料尺,探究声音的特性.用力拨动塑料尺,使塑料尺振幅增大,塑料尺发出声音的响度越大.随后,同学们又探究决定声音高低的因素:先后两次实验,改变尺子伸出的长度. 用同样的力拨动钢尺时,观察尺子振动的快慢,听尺子振动发出的声音有何变化:结果发现:尺子伸出长,尺子振动频率慢,听到的声音音调越低,尺子伸出短,尺子振动频率快,听到的声音音调越高,由此可知:音调高低受物体振动快慢影响,我们把振动的快慢用频率表示.

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科目:初中物理 来源: 题型:解答题

19.在“探究串联电路电流的规律”的实验中,李新同学按下图甲所示的电路图连接好电路后,把电流表先后接在电路中的a、b、c处时,得到如下所示的记录表格:
测量处abc
电流(A)0.40.40.4
(1)李新同学连接电路过程中,开关应处于断开状态,当他将电流表接在电路a处后,闭合开关后,发现电流表的指针反向偏转了,出现此情况的原因是:电流表正负接线柱接反了,改正方法是:将正负接线柱上的导线对调.
(2)比较表中测得的数据,得出的结论是:串联电路电流处处相等.

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16.关于平均速度,有以下几种说法,其中错误的是(  )
A.平均速度就是速度的平均值
B.平均速度是用来精确描述做变速直线运动物体快慢的
C.平均速度等于物体通过一段路程根通过这段路程所用时间的比值
D.平均速度是几个物体运动速度的平均值

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17.如图所示,是在“尝试改变电路中电流大小”的活动中连接的一个实验电路.请给提出两种能够改变电路中电流大小的方法:
①换不同的电阻丝;②改变电池的节数.

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