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    在探究“物体动能的大小与哪些因素有关”的实验中，让质量不同的铁球从斜面的同一高度由静止释放，撞击同一木块，能将木块撞出一段距离．如图甲所示．请回答下列问题：

    （1）从同一高度由静止释放的目的是
    控制到达水平面速度相同
    控制到达水平面速度相同
    ，该实验的目的是研究铁球的动能大小与
    质量
    质量
    （选填“质量”或“速度”）的关系．
    （2）该实验是通过观察
    木块移动的距离
    木块移动的距离
    的大小，来说明铁球对木块做功的多少，从而判断出
    铁球
    铁球
    （“铁球”或“木块”）具有的动能的大小．
    （3）有同学将实验装置改进成图乙所示，利用质量不同的铁球将同一弹簧压缩相同程度后静止释放，撞击同一木块，将木块撞出一段距离进行比较．该实验方案是否可行？答：
    不可行
    不可行
    你的理由是
    木块最终移动距离相同
    木块最终移动距离相同
    ．
    分析：（1）在探究“物体动能的大小与哪些因素有关”的实验中，若要研究动能大小与质量的关系，应控制其运动的速度相同；
    （2）动能的大小通过观察木块移动的距离来反映出来；
    （3）结合控制变量法的要求，看是否合理的控制了相关变量，并改变了要研究的变量，这样才能知道是否符合实验要求．
    解答：解：（1）根据实验的要求可知，从同一高度由静止释放的目的是控制到达水平面速度相同，该实验的目的是研究铁球的动能大小与质量的关系；
    （2）实验中，是通过观察木块移动的距离的大小，来说明铁球对木块做功的多少，从而判断出铁球具有的动能的大小，这是转换法的运用；
    （3）观察图乙的装置可知，若用质量不同的铁球将同一弹簧压缩相同程度后静止释放，撞击同一木块，撞击的动能由弹簧的弹性势能转化而来，而弹簧的弹性势能的大小与形变程度有关，故弹簧势能相同，转化出的动能相同，因此，木块最终移动的距离相同，这样是不能完成实验目的．
    故答案为：
    （1）控制到达水平面速度相同；质量；
    （2）木块移动的距离；铁球；
    （3）不可行；木块最终移动距离相同．
    点评：本题考查了探究动能大小影响因素的实验，除考查控制变量法的转换法的运用外，最后通过一个弹簧来对实验进行改进是本题的新颖之处，需要我们认真分析．
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    科目：初中物理 来源： 题型：

    19、某物理兴趣小组的同学们，在探究物体动能的大小与哪些因素有关的实验探究中，通过大家讨论，提出的猜想是：物体的动能可能与物体的质量和速度有关．并且做了如下探究实验（如图所示），让钢球从斜面滚下，打到一个木块上，推动木块做功．
    （1）让同一钢球从不同高度沿斜面自由滚下，看哪次木块被推得远．这是控制了
    质量
    ，改变了
    速度
    ，目的是为了探究动能与
    速度
    的关系．
    （2）为了探究物体的动能与
    质量
    的关系，换用质量不同的钢球，让它们从斜面的
    同一高度
    自由滚下，实验记录如下表：
    钢球质量（g） 木块被推动的距离（m）
    10 8
    20 15
    30 25
    根据表格中的实验数据，可以得出物体的动能与质量的关系是：
    在速度一定时，质量越大，物体的动能越大
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    在探究“物体动能的大小与哪些因素有关”的实验中，小丽同学设计了如
    图所示甲、乙、丙三次实验．让铁球从同一斜面上某处由静止开始向下运动，然
    后与放在水平面上的纸盒相碰，铁球与纸盒在水平面上共同移动一段距离后静止．

    （1）要探究动能大小与物体质量的关系应选用
    甲
    甲
    、
    乙
    乙
    两图；实验中应保证
    铁球滑到水平面时的速度
    铁球滑到水平面时的速度
    相同，为了达到这一目的所采取的具体操作方法是
    让质量不同的两个铁球从同一高度静止滑下
    让质量不同的两个铁球从同一高度静止滑下
    ．
    （2）选用甲、丙两次实验可以得出的结论是
    质量相等的物体，运动速度越大，它具有的动能越大
    质量相等的物体，运动速度越大，它具有的动能越大
    ．
    （3）该实验是通过观察
    纸盒被推动的距离的大小
    纸盒被推动的距离的大小
    来比较铁球动能的大小的．
    （4）若水平面绝对光滑，铁球将做
    匀速直线
    匀速直线
    运动，
    不能
    不能
    （选填“能”或“不能”）达到探究目的．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    在探究“物体动能的大小与哪些因素有关”的实验中，小丽同学设计了如图所示甲、乙、丙三次实验．让铁球从同一斜面上某处由静止开始向下运动，然后与放在水平面上的纸盒相碰，铁球与纸盒在水平面上共同移动一段距离后静止．

    （1）要探究动能大小与物体质量的关系应选用
    甲、乙
    甲、乙
    两图；实验中应保证
    铁球到达水平面的速度
    铁球到达水平面的速度
    相同．
    （2）选用甲、丙两次实验可以得出的结论是
    质量相同的物体，运动的速度越大，它具有的动能就越大
    质量相同的物体，运动的速度越大，它具有的动能就越大
    ．
    （3）该实验是通过观察
    纸盒被推动距离的大小
    纸盒被推动距离的大小
    来比较铁球动能的大小，从而得出结论的．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    在探究“物体动能的大小与哪些因素有关”的实验中，如图所示，让同一铁球从斜面的不同高度由静止释放，撞击同一木块．请回答下列问题：

    （1）该实验的目的是研究物体动能的大小与
    速度
    速度
    的关系；
    （2）让同一的铁球从斜面的不同高度由静止释放的目的是
    控制质量相同，使小球到达水平面的初速度不同
    控制质量相同，使小球到达水平面的初速度不同
    ；
    （3）该实验是通过观察
    木块被撞出的距离
    木块被撞出的距离
    来比较铁球动能的大小，选择
    粗糙
    粗糙
    （选填“粗糙”或“光滑”）的水平桌面做该实验，比较容易观察出实验结果；
    （4）通过甲乙两图的实验探究可以得出的结论是：
    同一物体，速度越大，动能越大
    同一物体，速度越大，动能越大
    ；
    （5）举出一个实例进一步证实本实验得出的结论是：
    高速公路上，小轿车发生碰撞时，速度越大的产生的破坏越大
    高速公路上，小轿车发生碰撞时，速度越大的产生的破坏越大
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

    探究“物体的动能与势能”
    （1）在探究“物体动能的大小与哪些因素有关”的实验中，让质量不同的铁球从斜面的同一高度由静止释放，撞击同一木块，能将木块撞出一段距离．如图1甲所示．请回答下列问题：
    ①从同一高度由静止释放的目的是
    保持速度相同
    保持速度相同
    _，该实验的目的是研究铁球的动能大小与
    质量
    质量
    （选填“质量”或“速度”）的关系．该实验铁球的速度是指铁球从斜面由静止滚下到水平面与木块碰撞
    前
    前
    （选填“前”、“后”或“前、后均可”）的速度，它是通过
    高度
    高度
    （选填“高度”或“质量”）来改变的．
    该实验是通过观察木块被撞后移动的距离，来判断出
    铁球
    铁球
    （“铁球”或“木块”）具有的动能的大小．
    ②图1乙是高速公路的限速牌，限制车速实际上是限制车的
    质量
    质量
    ，但是不同车型的车限速却不一样，原因是
    不同的车型质量不同
    不同的车型质量不同
    ．
    （2）探究物体的重力势能（甲、乙、丙三物体的质量关系为：m甲=m乙＜m丙，木桩起始位置高度相同）
    ①比较图2中A、B两木桩扎入沙坑的深度，可以得出的结论是：质量一定时，物体的高度越大，具有的重力势能就
    越大
    越大
    ．
    ②若图2中B、C两木桩扎入沙坑的深度相同，
    能
    能
    （选填“能”、“不能”）说明乙、丙的重力势能相同，你的理由是
    两木桩扎入沙坑的深度相同
    两木桩扎入沙坑的深度相同
    ．
    （3）图3是上海“明珠线”某轻轨车车站的设计方案图，与站台连接的轨道有一定的坡度．请你从节能的角度分析这样设计的优点．
    车进站时的部分动能转化为重力势能，减小因刹车消耗的机械能（动能）；车出站时储存的重力势能又转化为动能，起到节能的作用
    车进站时的部分动能转化为重力势能，减小因刹车消耗的机械能（动能）；车出站时储存的重力势能又转化为动能，起到节能的作用
    ．

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