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    　　小丽在研究一定质量的气体的压强时，想到了这样一个问题，如果使这些气体的体积保持不变,它的压强会不会随着温度的变化而变化呢？针对这一问题，她经过思考，提出了两种猜想：

    　　①气体在体积不变时，温度越高，压强越大；②气体在体积不变时，温度越高，压强越小．

    　　究竟哪一种猜想是正确的呢？小丽进行了如下实验：在烧瓶中封入一定质量的某种气体，烧瓶的一端连接在压强计上，将烧瓶放入水中，通过温度计可以测得水的温度，也就是瓶中气体的温度(如图所示)．给水槽中的水加热，通过不断调整压强计以保持瓶中气体体积不变，并通过温度计和压强计每隔一段时间记录瓶中气体的温度值及相应的压强值，经过一段时间，实验数据记录如下：

    　　小丽对上述数据进行了归纳分析，初步验证了自己其中一种猜想的正确．

    ⑴小丽初步得出的结论是：________．

    ⑵在夏天，小丽将自行车车胎中气打得足足的，准备出去游玩．路上遇到同学小明，于是她就将自行车停放在烈日下，与小明聊天．忽然，猛听“砰”的一声巨响，车胎爆裂，这是怎么回事？请你用刚才探究出的结论解释一下．

    ⑶小丽探究出的这个结论在日常生活中有何应用？请列举一例．

    ⑷小丽是按照怎样的思维程度进行探究活动的？

    答案：
    解析：

    　　(1)一定质量的气体在体积不变时，温度越高压强越大

    　　(2)车胎内气体体积一定，在太阳下爆晒温度升高，压强增大，超过了车胎所能承受的压强，所以车胎爆裂

    　　(3)乒乓球瘪了，放在热水中烫一下，又凸起来，检查容器的气密性

    　　(4)提出问题，进行猜想，设计并进行实验，收集证据，得出结论(每小题2分)


    练习册系列答案
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    科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

    24、请你阅读下面的文章：
    小丽在研究一定质量的气体的压强时，想到了这样一个问题：如果将这些气体的体积保持不变，它的压强会不会随着温度的变化而变化呢？
    针对这一问题，她经过思考，提出了两种猜想：
    （a）这些气体在体积不变时，温度越高，压强越大；
    （b）这些气体在体积不变时，温度越高，压强越小．
    究竟哪一种猜想是正确的呢？小丽进行了如下的实验：如图18所示，在烧瓶中封入一定质量的某种气体，烧瓶的一端连接在压强计上．将烧瓶放入水中，通过温度计可以测得水的温度，也就是瓶中气体的温度．
    给水槽中的水加热，通过不断调整压强计保持瓶中的气体体积不变，并通过温度计和压强计每隔一段时间记录瓶中气体的温度及相应的压强值．经过一段时间，实验数据记录如下：
    其他的温度（℃） 20 30 40 50 …
    气体的压强（Pa） 1.0×105 1.03×105 1.07×105 1.1×105  
    小丽对上述数据进行了归纳分析，看出了在这种情况下，气体的压强与温度的某种关系．
    小丽经过进一步思考，得到了一个初步结论，并验证了自己其中一种猜想的正确．
    根据你刚才的阅读，请回答下列问题：
    （1）小丽得到的结论是什么？
    答：一定质量的气体，在
    体积
    保持不变时，
    气体温度越高，气体的压强越大
    ．
    （2）在夏天，小宇将自行车车胎中的气体打的足足的，准备出去游玩．路上遇到同学小周，于是他就将自行车停放在烈日下，与小周聊天．正聊在兴头上，猛听得“砰”的一声巨响，车胎爆裂！请你用刚才探究的结论解释一下．

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    科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

    小丽在研究一定质量的气体的压强时，想到了这样一个问题，如果使这些气体的体积保持不变，它的压强会不会随着温度的变化而变化呢？针对这一问题，她经过思考，提出了两种猜想：
    ①气体在体积不变时，温度越高，压强越大；②气体在体积不变时，温度越高，压强越小．
    究竟哪一种猜想是正确的呢？小丽进行了如下实验：在烧瓶中封入一定质量的某种气体，烧瓶的一端连接在压强计上，将烧瓶放入水中，通过温度计可以测得水的温度，也就是瓶中气体的温度（如图所示）．给水槽中的水加热，通过不断调整压强计以保持瓶中气体体积不变，并通过温度计和压强计每隔一段时间记录瓶
    中气体的温度值及相应的压强值，经过一段时间，实验数据记录如下：
    气体的温度（℃） 20 30 40 50
    气体的压强（Pa） 1.0×105 10.3×105 1.07×105 1.1×105
    小丽对上述数据进行了归纳分析，初步验证了自己其中一种猜想的正确．
    （1）小丽初步得出的结论是：
    一定质量的气体，在体积保持不变时，它的温度越高，其压强越大
    一定质量的气体，在体积保持不变时，它的温度越高，其压强越大
    ．
    （2）在夏天，小丽将自行车车胎中气打得足足的，准备出去游玩．路上遇到同学小明，于是她就将自行车停放在烈日下，与小明聊天．忽然，猛听“砰”的一声巨响，车胎爆裂，这是怎么回事？请你用刚才探究出的结论解释一下．
    （3）小丽探究出的这个结论在日常生活中有何应用？请列举一例．
    （4）小丽是按照怎样的思维程度进行探究活动的？

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    科目：初中物理 来源： 题型：013

    请你阅读下面的文章：

    　　小丽在研究一定质量的气体的压强时，想到了这样一个问题：如果这些气体的体积保持不变，它的压强会不会随温度的变化而变化呢?

    图14-17

    　　针对这一问题，她经过思考，提出了如下两种猜想：

    　　(1)这些气体在体积不变时，温度越高，压强越大.

    　　(2)这些气体在体积不变时，温度越高，压强越小.

    　　究竟哪种猜想是正确的呢?小丽进行了如下的探究实验：

    　　在烧瓶中封入一定质量的某种气体，烧瓶的一端连接在压强计上，将烧瓶放入水中，通过温度计可以测得水的温度，也就是瓶中气体的温度如图14-17所示.给水槽中的水加热，通过不断调整压强计以保持瓶中的气体体积不变，并通过温度计和压强计每隔一段时间记录瓶中气体的温度值及相应的气压值，经过一段时间，实验数据记录如表14-5所示.

    表14-5

    气体的温度/℃

    20

    30

    40

    50

    …

    气体的压强/Pa

    1.0×105

    1.03×105

    1.07×105

    1.1×105

    …

    　　小丽对上述数据进行了归纳分析，看出了在这种情况下，气体的压强和温度的某种关系.

    　　小丽经过进一步思考，得出了一个初步的结论，并验证了自己其中卢一种猜想是正确的.

    　　根据你刚才的阅读，请回答下列问题：

    　　(1)小丽得出的结论是什么?

    　　答：一定质量的气体，在__________保持不变时，__________.

    　　(2)在夏天，小宇将自行车胎中的气体打得足足的，准备出去游玩，路上遇见同学小周，于是他就将自行车停放在烈日下，与小周聊天，正聊在兴头上，猛然听见“砰”地一声巨响，车胎爆裂了!这是怎么回事?请你用刚才研究出的结论解释.

    　　(3)小丽的探究结论在日常生活中有何应用?请你列举一例.

    　　(4)小丽是按怎样的思维程序进行探究活动的?

    　　答：__________→__________→__________→__________→__________.

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    科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

    14.请你阅读下面的文章：小丽在研究一定质量的气体的压强时，想到了这样一个问题：如果将这些气体的体积保持不变，它的压强会不会随着温度的变化而变化呢？

    针对这一问题，她经过思考，提出两种猜想：

    （l）这些气体在体积不变时，温度越高，压强越大；

    （2）这些气体在体积不变时，温度越高，压强越小。　　　　图8

        究竟哪一种猜想是正确的呢？小丽进行了如下的实验：

        在烧瓶中封入一定质量的某种气体，烧瓶的一端连接在压强计上，将烧瓶放入水中，通过温度计可以测得水的温度，也就是瓶中气体的温度（如图8）。给水槽中的水加热，通过不断调整压强计以保持瓶中的气体体积不变，并通过温度计和压强计每隔一段时间记录瓶中气体的温度值及相应的压强值。经过一段时间，实验数据记录如下：

    气体的温度/℃

    20

    30

    40

    50

    …

    气体的压强/Pa

    1.0×105

    1.03×105

    1.07×105

    1.10×105

    …

        小丽对上述数据进行了归纳分析，看出了在这种情况下，气体的压强与温度的某种关系。小丽经过进一步思考，得出了一个初步的结论，并验证了其中一种猜想的正确。根据你刚才的阅读，请回答下列问题：

        （1）小丽得出的结论是什么？

        答：一定质量的气体，在＿　　　保持不变时，＿　　　　．

        （2）在夏天，小宇将自行车车胎中的气打得足足的，准备出去游玩。路上遇到同学小周，于是他就将自行车停放在烈日下，与小周聊天．正聊在兴头上，猛听“砰”的一声巨响，车胎爆裂！这是怎么回事？请你用刚才探究出的结论解释一下。

        （3）小丽探究出的这个结论在日常生活中有何应用？请列举一例。

        （4）小丽是按照怎样的思维程序进行探究活动的？

        答：　　　　　→　　　　　　→　　　　　　　→　　　　　　→ 　　　　　。

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