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（1）按照温度计的使用步骤，下面的操作次序依次为．
a、取适当的温度计
b、估测被测物体的温度
c、让温度计与被测液体接触一定的时间
d、让温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中
e、取出温度计
f、观察温度计的示数
（2）如图为某同学用温度计测量温水的温度时的情景，指出他操作中的两处错误：
①；②．

解：根据温度计的正确使用方法，先要估计被测物体的温度，从而选择合适的温度计．然后让温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中．
待示数稳定后读数，读数时温度计不能离开被测液体．
根据温度计的正确使用方法，图中有两处错误：一是视线没有与液柱相平，二是玻璃泡碰到了容器底．
故选Badcfe；视线没有和液柱的上表面相平；温度计的玻璃泡碰到了容器底．
分析：温度计的正确使用方法：
使用前，观察温度计的量程和分度值；
温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不要碰到容器底和容器壁；
温度计浸入被测液体中要稍后一会儿，待示数稳定后再读数；
读书时视线要与液柱的上表面相平．
点评：此题考查温度计的正确使用方法．

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科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

小丽在研究一定质量的气体的压强时，想到了这样一个问题，如果使这些气体的体积保持不变，它的压强会不会随着温度的变化而变化呢？针对这一问题，她经过思考，提出了两种猜想：
①气体在体积不变时，温度越高，压强越大；②气体在体积不变时，温度越高，压强越小．
究竟哪一种猜想是正确的呢？小丽进行了如下实验：在烧瓶中封入一定质量的某种气体，烧瓶的一端连接在压强计上，将烧瓶放入水中，通过温度计可以测得水的温度，也就是瓶中气体的温度（如图所示）．给水槽中的水加热，通过不断调整压强计以保持瓶中气体体积不变，并通过温度计和压强计每隔一段时间记录瓶
中气体的温度值及相应的压强值，经过一段时间，实验数据记录如下：

气体的温度（℃）	20	30	40	50
气体的压强（Pa）	1.0×10⁵	10.3×10⁵	1.07×10⁵	1.1×10⁵

小丽对上述数据进行了归纳分析，初步验证了自己其中一种猜想的正确．
（1）小丽初步得出的结论是：

一定质量的气体，在体积保持不变时，它的温度越高，其压强越大

．
（2）在夏天，小丽将自行车车胎中气打得足足的，准备出去游玩．路上遇到同学小明，于是她就将自行车停放在烈日下，与小明聊天．忽然，猛听“砰”的一声巨响，车胎爆裂，这是怎么回事？请你用刚才探究出的结论解释一下．
（3）小丽探究出的这个结论在日常生活中有何应用？请列举一例．
（4）小丽是按照怎样的思维程度进行探究活动的？

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科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

（2008?吴中区模拟）我市某中学有一个“温度计探究”综合实践活动小组，开展了有关温度计的专题探究．他们通过查阅资料得知17世纪时，意大利伟大的物理学家伽利略曾设计过一种温度计，其结构为：一根麦秆粗细的玻璃管，一端与鸡蛋大小的玻璃泡相连，另一端竖直插在水槽中，并使玻璃管内吸入一段水柱，根据管内水柱的高度的变化，可测出相应的环境温度．为了探究“伽利略温度计”的工作过程，课题小组的同学按照资料中描述，自制了如图10所示的测温装置，图中A为一给小塑料瓶，B为饮料吸管，通过一个软木塞与A连通，管的下端竖直插在一个大水槽中，使吸管内外的水面有一高度差h．经过讨论，课题组精心设计了一份实验方案，并认真地进行实验探究：

温度（℃）	17	19	21	23	25	27
高度h（cm）	30.0	24.9	19.7	14.6	9.4	4.2
相邻高度的高度差△h（cm）		5.1	5.2	5.1	M	5.2

（1）在不同温度下，课题组分别测出了对应的水柱高度h，记录的实验数据如下表所示：根据表中数据，计算出空格M内的相邻高度的高度差数值为

0.052

m，
（2）通过表中数据分析，可得出结论：
①水柱高度h随温度的升高而

降低

（填升高、降低或不变）；
②若在不同的高度，吸管上刻有对应的温度值，则吸管上温度的数值从上往下看，依次是由

由小到大

（选填：“由大到小”或“由小到大”）；
（3）通过实验探究，课题组同学还发现，若用此“伽利略温度计”来测温度，还存在一些不足之处，其中主要的不足之处是

管中的水柱高度还会受到外界大气压的影响

（至少写出一点）．

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科目：初中物理 来源： 题型：

按照题目要求作图：
（1）如图所示，一个重力为 G=5N的物块在水平压力作用下静止在竖直墙壁上，画出物体在竖直方向上所受力的示意图．

（2）如图是教室内的一个三孔插座、一个开关及两盏灯，该开关控制这两盏灯，请将它们连成电路使其符合实际情况．

（3）自动报警器的工作原理如图所示，在水银温度计的上方封入一段金属丝，当温度达到金属丝下端所指示的温度时，红色报警灯亮，平时绿灯亮．请根据以上要求，用笔画线代替导线，完成工作电路部分的连接．

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科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

课题三：与光有关现象的实验探究
夏季的雨后，天上通常会出现一道美丽的彩虹如图．小玉想，我们通常看到的太阳光是白光，那彩虹是怎样产生的呢？他想弄清其中的秘密．

他按照老师的提示组装如图所示的装置．果然在光屏上出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛紫七种颜色的光跟天上的彩虹一样．他得到了如下结论：
（1）天空出现的彩虹，可以说明太阳光是一种

复色

（填“单色光”或“复色光”）；
（2）逆向思维，如果将这几种光混合，将会得到

白

光．
小张翻开课堂笔记他将这次实验现象与声现象的有关知识结合如下：

通过询问老师得知：由两个对象的某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理方法叫类比法
小张通过类比得到如下推论：
（1）超声波的

方向性

好，几乎沿直线传播；而核爆炸产生的次声波可以绕地球2～3圈，类比可以得出红光绕过障碍物的能力比紫光强，传播距离远
（2）由可听声波的频率变化范围类比可以得出红光的频率小于紫光的频率
（3）根据声音的传播需要介质可以类比得出光的传播也需要介质
（4）根据人耳有听不见的声音超声波、次声波可以类比得出红光外侧与紫光外侧有人眼看不见的光
小张想：类比得到的结论不一定正确，因此，要确认结论的真确性，还需经过论证．
小张的推论中肯定有一条是错误的，请你帮他改正并结合一些现象阐述理由：
改正：

光的传播不需要介质

理由：

太空是真空，太阳光可以照射到地球上

以下是小张给出的部分论证请你补全：
（1）红绿灯，是以红灯为停的标志，正是因为：

红光绕过障碍物的能力比其他光强，传播距离远，防止下雾天因看不清而出现交通事故

．
（2）根据声音的多普勒效应：远离我们的火车汽笛声，听起来声音变钝，说明音调变低，频率变

小

；根据光的多普勒效应：行星远离我们而去时，发生“谱线红移”的现象说明红光的频率小于紫光的频率
小张在论证推论（4）时，遇到困难，对于看不见的光我怎么验证它的存在呢？他冷静的思考了一会儿，终于想出实验验证的方法：
（1）寻找方法：超声波人耳听不到，但超声波可以粉碎人体内的小石头说明

声音具有能量

；光呢，它可以使周围变得明亮，变得温暖、可能使胶卷感光…

（2）进行实验：装置如图所示先分解太阳光，直接将温度计放在各色光及红光、紫光外侧等区域发现红光外侧温度计示数上升，说明红光外侧有看不见的光，它能使被照射的物体发热具有

热

效应．将一百元纸币的荧光物质放在各色光及红光、紫光外侧等区域发现在

紫光外侧

区域，纸币中的荧光物质发光，具有

荧光

效应．
（3）得出结论：自然界有人眼看不见的光
（4）实验评价：小玉发现小张在实验过程温度计示数上升较慢需要改进，
①改进方法是：

温度计的玻璃泡涂黑

；
改进理由是：

黑色吸热能力强

．
小玉发现还有一处设计不科学．请你代小玉告诉他：
②设计不科学的是：

用一支温度计实验不妥

；
改进方法是：

应用九支温度计同时放在不同区域，比较温度的高低

．

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科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

同学们做“观察水的沸腾”实验．

（1）实验时所选用的温度计应该是

（水银/酒精）温度计（在l标准大气压下，水银的沸点是357℃，酒精的沸点是78℃）；为了完成实验，还需要的测量器材是

．一同学为温度计写了一份使用说明书，其中有科学性错误的一条是

（填序号）；

温度计说明书
①测量前，了解温度计的量程和分度值；
②测量时，温度计的玻璃泡与被测液体充分接触；
③待温度计的示数稳定后再读数，读数时温度计可以离开被测液体；
④读数时，视线要与温度计中液柱的上表面相平．

（2）在组装器材时，应按照

（由上到下/由下到上）的顺序，在固定石棉网时，应处于酒精灯火焰的

（外焰/内焰/焰心）位置．
（3）如图甲所示，刚倒入热水时发现温度计管壁模糊，很难看清示数，主要原因是

．
（4）对水加热的过程中，可以观察到：
①沸腾前，水的温度不断

，脱离器壁的气泡在上升过程中体积逐渐

，还未到达液面就消失了；
②沸腾后，水的温度

，同时脱离器壁的气泡在上升过程中体积逐渐

，一直上升到液面而破裂；
③水沸腾前，有部分水蒸气产生，这是通过

的方式使水汽化而形成的，同时在水面上方会形成一些雾气，这是水蒸气

形成的．
（5）烧杯上方加一纸盖后进行实验，如图乙所示．每隔1min记录温度计示数（见下表），6min时温度计示数如图丙所示，此时温度为

℃，直到水沸腾一段时间后停止读数，由表可知水的沸点为

℃．

时间/min	0	1	2	3	4	5	6	7	8
温度/℃	88	90	92	94		97	98	98	98

（6）根据上表中的数据在图丁中画出水温随时间变化的图象．
（7）实验中发现，水从开始加热到沸腾的时间过长，造成这种现象的原因可能是：

（写一种原因即可）．

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